Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2

В первой главе – «Теоретическое обоснование процесса формирования компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у грядущего общественного работника в вузовской подготовке» – представлен теоретический анализ и главные положения, составляющие начальные позиции исследования, раскрыта суть организации Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 социально-правовой поддержки как технологии социальной работы с молодежью, определены содержание и структура компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи как вида проф компетентности общественного работника, выделены предпосылки, принципы и научно обусловлена Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 модель формирования данного вида компетентности у грядущего общественного работника в вузовской подготовке соц работников.
Организация социально-правовой поддержки рассматривается в исследовании как нужная практикой разработка социальной работы с молодежью, которая Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 просит научного осмысления совокупы действий, приводящих гарантированно к достижению поставленных целей деятельности специалиста с данной социально-демографической группой населения.

Делая упор на исследования ювенологов и исследования по дилеммам социальной работы с молодежью (С Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2.С. Бразевич, Л.Г. Гуслякова, С.И. Григорьев, В.А. Луков, Е.Г. Слуцкий, В.И. Чупров, Т.А. Юзефавичус и др.), уточнено осознание молодежи не только лишь как объекта опеки и Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 управления, но как субъекта инноваторских соц перемен, также осознание социальной работы с молодежью как проф и волонтерской деятельности, направленной на обеспечение общественного благополучия юного поколения и отдельного юного человека, юный семьи, осуществляемой муниципальными, региональными Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, государственными службами, также коммерческими и публичными организациями, отдельными гражданами.

В исследовании отмечается, что в социальной работе с молодежью соц поддержка имеет особенное значение, потому что она ориентирована на то Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, чтоб посодействовать клиенту узреть свой смысл во содействии с представителем социальной службы, выстроить свою линию поведения, которая признается клиентом как важная и нужная для него (Н.Ф. Басов).

Организация социально-правовой поддержки молодежи Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 является важной технологией социальной работы с данной возрастной группой. Данный вывод согласуется с позицией М.И. Рожкова о том, что поддержка юного человека нужна в построении им соц отношений, оказании ему помощи в решении Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 личных заморочек и преодолении проблем социализации. Содержание социально-правовой поддержки детерминируется совокупой социально-правовых заморочек молодежи, возникающих при содействии молодежи и общества и связанных с соц функционированием, соц развитием и самореализацией Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 юных людей. Способы социально-правовой поддержки молодежи разнообразны из-за различий: в образовательном, культурном, соц, вещественном уровне, в физическом состоянии, в возрасте.

Делая упор на исследования в области соц технологий Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, организация социально-правовой поддержки молодежи определяется как разработка проф и непрофессиональной социальной работы, включающая: диагностику социально-правовых заморочек в жизнедеятельности молодежи, определение путей их решения, лучший выбор и реализацию социально-правовых средств, вербование и координацию Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 субъектов социально-правовой поддержки к решению задач активизации и защиты молодежи в определенной социальной ситуации.

Установлено, что данная нужная и многообещающая разработка осуществляется на последующих уровнях: институциональном (муниципальная, региональная, городская соц Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 политика в отношении молодежи и политика социальной службы, организации, учреждения) и клиенто-ориентированном (личные и групповые формы и способы социально-правовой деятельности) и включает два направления, обеспечивающие «социальные лифты» для молодежи: 1 – социально-правовая Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 поддержка активности молодежи и ее инициатив в социально-экономической, общественно-политической, творческой и спортивной сферах, что дает возможность актуализировать творческий потенциал (превентивно-профилактическое направление); 2 – социально-правовая поддержка юных людей, оказавшихся в Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 трудной актуальной ситуации (направление социальной помощи). Данные направления отражают базисные стратегии технологии организации социально-правовой поддержки – активизации и защиты молодежи (субъектную и объектную).

На базе проведенного анализа теоретических исследовательских работ Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 и практики вузовской подготовки будущих соц работников выявлено, что в современных критериях есть предпосылки, обусловливающие необходимость формирования компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущих соц работников как задачки системы вузовской подготовки. К данным Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 предпосылкам отнесены две группы: наружные предпосылки (насыщенные преобразования в обществе, динамизм и обилие соц заморочек в молодежной среде, превентивная муниципальная молодежная политика; инноваторские процессы в соц службах, сначала, внедрение Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 ювенальных технологий; увеличение требований со стороны молодежи как клиентов соц служб и расширение проблемного поля социальной работы с молодежью; сегментация учреждений и организаций социальной инфраструктуры общества, в какой нужны различные варианты профессионально-правовой деятельности соц Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 работников с молодежью; реализация дифференцированной правовой подготовки соц работников в вузе с учетом потребностей работодателей; научные разработки в области культурологического и компетентностного подходов, дозволяющие разрабатывать модель формирования компетентности в организации Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 социально-правовой поддержки молодежи у будущих соц работников в вузе; способности системы вузовской подготовки в формировании компонент данного вида профессионально-правовой компетентности общественного работника); внутренние предпосылки: (потребность и заинтригованность студентов – будущих соц работников Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 в формировании компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи как показателе их будущей конкурентоспособности на рынке труда; лидерские возможности, субъектная позиция, мотивация студентов на решение молодежных заморочек, опыт публичной, волонтерской Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 и учебно-профессиональной деятельности с молодежью, мобильность, правовая информированность).

В процессе исследования проанализированы труды, посвященные российскей системе высшего проф образования в области социальной работы (Н.Ф. Басов, В.Г. Бочарова, Н.Ш. Валеева Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, М.А. Галагузова,
С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, В.И. Жуков, И.А.Зимняя, Р.М. Куличенко, В.А. Никитин, Г.И. Осадчая, А.И. Панов, Е.Н. Приступа, В.В. Сизикова Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2,
А.В. Топчий, Л.В. Федякина, М.В. Фирсов, В.А. Фокин, Н.Б. Шмелева,
Г.П. Штинова и др.), установлено: что данную систему нужно рассматривать в контексте профессионализации социальной работы, потому что Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 вузовский шаг общественного образования обеспечивает педагогическую составляющую теории и практики социальной работы, также пополняет кадровые ресурсы социальной сферы; что более нужным направлением современных исследовательских работ становится разработка компетентностно-ориенти-
рованных Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 моделей вузовской подготовки будущих соц работников.

В работе отмечается, что теоретическое обоснование данных моделей должно начинаться с определения сути и структуры определенных, отвечающих требованиям социальной практики, видов проф компетентности. К одной из Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 таких относится компетентность общественного работника в организации социально-правовой поддержки молодежи. Ее рассмотрение выстроено в логике уточнения сути компетентности – сути проф компетентности – сути профессионально-правовой компетентности общественного работника.

Анализ исследовательских работ в области компетентностного Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 подхода (Б.С. Гершунский, А.А. Деркач, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Дж. Равен, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицина, А.В. Хуторской и др.) позволил Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 обусловиться с осознанием компетентности как возможности решать препядствия и обычные задачки реальных актуальных ситуаций на базе познаний, ценностей, учебного и актуального опыта, также с осознанием проф компетентности как интегральной свойства, определяющей способность решать проф Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 задачки, возникающие в реальных ситуациях проф деятельности, с внедрением познаний, проф и актуального опыта, ценностей и возможностей.

В исследовании выделены как задачки проф деятельности общественного работника: задачки социально-правовой поддержки молодежи (помощи Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, защиты, консультирования, информирования, просвещения, профилактики, реабилитации, сопровождения разных категорий молодежи), также организационно-управленческие задачки (диагностика, целеполагание, анализ, прогнозирование, моделирование, проектирование, обеспечение ресурсами, мотивация, координация, посредничество, контроль). В процессе организации социально-правовой Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 поддержки молодежи соц работник, решая данные задачки, применяет определенные технологии социально-правовой поддержки и многофункциональные технологии общественного менеджмента.

С учетом выявленных задач дано определение компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 как вида профессионально-правовой компетентности общественного работника.

Компетентность общественного работника в организации социально-правовой поддержки молодежи является видом его проф компетентности, в каком интегрированы опыт, ценности, теоретические познания, практические умения, способности, личностные свойства Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, обусловливающие его удачливость в осуществлении социально-правовых технологий на базе ювенологического подхода на макро-, мезо- и микроуровнях управления социальной работы.

В процессе исследования были выделены составляющие структуры компетентности в организации социально-правовой Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 поддержки молодежи (аксиологический, когнитивный, деятельностный), которые послужили основой для разработки критериев и характеристик ее сформированнности у студентов – будущих соц работников. Для аксиологического аспекта показателями являются ценностные дела к решению молодежных Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 заморочек на правовых основах средствами организации социально-правовой поддержки. Показателями когнитивного аспекта являются познания, дозволяющие выполнить анализ социальной ситуации и проблемного поля молодежи и организовать решение социально-правовых заморочек, производить проф деяния в согласовании с Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 нормами права. Показателями деятельностного аспекта являются умения и опыт внедрения технологий социально-правовой деятельности с молодежью и общественного менеджмента, способность проектировать технологии социально-правовой поддержки молодежи, реализовывать их на практике Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, завлекать и координировать профессионалов разных учреждений и организаций, управлять коллективом, производить анализ, контроль и самоконтроль, в совокупы дозволяющие производить социально-правовые технологии в работе с молодежью.

Взяв за базу подход Н.В Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2. Гарашкиной, которая рассматривает вузовскую подготовку будущих соц работников как профессионально-образовательную среду, содержащую способности для самореализации личности в образовательной и проф деятельности и формирования проф компетентности, дано определение процесса формирования компетентности Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 грядущего общественного работника в организации социально-правовой поддержки молодежи в процессе вузовской подготовки – это сложное единство педагогической деятельности, совместной деятельности субъектов образовательно-профессиональной среды и самостоятельной деятельности студента, нацеленное на приобретение им возможности в решении Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 социально-правовых заморочек молодежи.

В процессе исследования определены четыре группы принципов формирования компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у грядущего общественного работника в вузе: системные (системности и дополнительности), культурологические Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 (культуросообразности и учета специфичности правовой культуры молодежи), компетентностно-ориентированные (субъектности и сознательности в освоении профессионально-правовой компетентности) и контекстно-ориентированные (моделирования содержания и форм проф деятельности в разрешении правовых заморочек молодежи; ведущей Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 роли совместной деятельности, межличностного взаимодействия и диалогического общения; сочетания новых и обычных педагогических технологий).

На базе системного, культурологического, компетентностного и контекстного подходов разработана модель формирования компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи (ОСППМ Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2) у студента – грядущего общественного работника (БСР) в вузе, данная модель представлена на схеме рис. 1, она включает последующие составляющие: концептуально-проектировочный, субъектный, содержательно-методический, процессуально-алгоритмический и критериально-результативный.

В согласовании Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 с соц тенденциями и беря во внимание идеи развития образования в Рф (А.М. Новиков), концепции развития современного общественного образования в РФ до 2020 года, выделены главные идеи развития вузовской подготовки будущих соц Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 работников, действующие на исследуемый процесс: гуманизации, демократизации, опережающего нрава



^ Предпосылки, обусловливающие формирование компетентности грядущего общественного работника (БСР)
в организации социально-правовой поддержки молодёжи (ОСППМ)







Вузовская подготовка БСР как образовательно-профессиональная среда







^ Правовая подготовка как направление Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 вузовской подготовки БСР







^ Формирование компетентности в ОСППМ как задачка дифференцированной правовой подготовки БСР







^ Идеи: гуманизации, опережения, общественного партнерства, увеличения свойства вузовской подготовки БСР

Подходы: системный, культурологический, компетентностный, контекстный

Принципы: системности и дополнительности; культуросообразности и учета специфичности Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 правовой культуры молодежи; субъектности и сознательности в освоении профессионально-правовой компетентности; моделирования содержания и форм проф деятельности в разрешении правовых заморочек молодежи; ведущей роли совместной деятельности, межличностного взаимодействия и диалогического общения Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2; сочетания новых и обычных педагогических технологий

^ Педагогические условия: проектирование и реализация программки учебной дисциплины «Организация социально-правовой поддержки молодежи», дидактических разделов учебных дисциплин, обеспечивающих формирование компонент профессионально-правовой компетентности студента; внедрение обычных и инноваторских Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 форм и способов вузовской подготовки, позволяющих освоить объектно и субъектно-ориентированные технологии организации социально-правовой деятельности с молодежью и содействующих интенсификации данного процесса; расширение форм взаимодействия субъектов образовательно-профессиональной среды, инициирующих разработку и Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 реализацию социально-правовых проектов, адресованных разным группам молодежи.












^ Субъектный компонент

педагоги и студенты, руководители и спецы соц и молодежных служб, организаций, решающих трудности молодежи







инвариатный и вариативный содержательные блоки, дисциплина «Организация Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 социально-правовой поддержки молодежи», личные и групповые задания







способы проектного и контекстного обучения, информационно-коммуникативные и интерактивные способы (деловые игры, имитационно-игровое моделирование социально-правовых процессов, учебное бюро, соц лаборатория, тренинги, также способы Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 включения в волонтерскую деятельность);

способ организации проектной деятельности студента как системообразующий










Преподавателя: проектировочный → мотивационно-информационный → организации заслуги педагогической цели → рефлексивно-оценочный







Студента: мотивационно-смысловой → аналитико-поисковый → проектный →организационный → рефлексивный







Субъектов образовательно-профессиональной среды: подготовительно-договорный → проектировочный Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 → реализационный → контрольно-корректировочный










Аспекты:

-аксиологический

- когнитивный

- деятельностный

^ Уровни:

- высочайший

- средний

-низкий

Характеристики:

- ценности,

- познания,

- умения, опыт в разработке и реализации социально-правовых проектов для молодежи





Итог: компетентность БСР в ОСППМ



Рис. 1. Модель формирования компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у грядущего Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 общественного работника в вузе

вузовской подготовки; общественного партнерства и увеличения свойства

подготовки с внедрением потенциала всех субъектов образовательно-профессиональной среды университета.

Концептуально-обеспечивающий компонент модели содержит внутри себя не считая мыслях Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 подходы, принципы и педагогические условия, дозволяющие научно доказать результативность процесса формирования компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у грядущего общественного работника в процессе вузовской подготовки.

Субъектный компонент в модели включает субъектов образовательно Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2-профессиональной среды, к ним относим не считая педагогов и студентов также управляющих и профессионалов соц и молодежных служб, организаций, представителей публичных организаций и других субъектов научного, проф и штатского сообществ, решающих Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 социально-правовые препядствия молодежи.

Содержательно-методический компонент модели включает инвариантный и вариативный содержательные блоки, также формы и способы вузовской подготовки грядущего общественного работника, нацеленные на формирование компетентности в области организации социально-правовой поддержки Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 молодежи. Применение компетентностного и контекстного подходов позволило выделить в содержании блоков разделы, связанные с составляющими проф деятельности по организации социально-правовой поддержки молодежи, это: организационно-управленческий, социально-правовой и ювенологический разделы. Единицей содержания образования Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 с учетом контекстного подхода (по А.А. Вербицкому) является проблемная ситуация, отражающая профессиональную деятельность во всей собственной предметной и социальной неоднозначности.

Беря во внимание, что способы обучения – это методы взаимосвязанной Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 деятельности преподавателей и учеников по осуществлению задач образования, воспитания и развития (Ю.К. Бабанский), способы вузовской подготовки, как образовательно-профессиональной среды, могут рассматриваться как методы взаимосвязанной деятельности ее субъектов (сначала, педагога и студента Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, также супервизора студенческой практики – общественного работника).

Считаем, что формирование компетентности в области социально-правовой поддержки молодежи может быть достигнуто в целостной системе организации вузовской подготовки соц работников при интерграции 3-х групп способов вузовской Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 подготовки будущих соц работников: способы обучения; способы самостоятельной работы студента; способы организации студенческой практики и волонтерства.

Процессуально-алгоритмический компонент модели обрисовывает метод педагогической деятельности, метод самостоятельной деятельности студентов и Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 метод совместной деятельности субъектов образовательно-профессиональной среды университета.

В процессе исследования разработана разработка педагогической деятельности педагога по формированию компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у грядущего общественного работника в вузовской подготовке, которая реализуется средством Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 последующих шагов: проектировочного, мотивационно-информационного, организационного, рефлексивно-оценочного.

Составляющей процессуально-алгоритмического блока разработанной модели является разработка совместной деятельности субъектов образовательно-воспитательной среды по формированию компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, ее этапы: подготовительно-договорный; проектировочный; реализационный; контрольно-корректировочный. Важное место в организации совместной деятельности субъектов среды играет предварительный шаг, который обеспечивает включение студентов в совместную деятельность, настраивает на конструктивное и творческое сотрудничество и Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 подразумевает заключение договоров либо соглашений о совместной деятельности.

Разработанная разработка самостоятельной деятельности студента по освоению компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи включает этапы: мотивационно-смысловой, аналитико-поисковый, проектный, организационный, рефлексивный Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2.

Критериально-результативный компонент модели открывает итог – сформированность у грядущего общественного работника компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи, аспекты (аксиологический, когнитивный, деятельностный), характеристики и уровни сформированности у студента компетентности в Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 организации социально-правовой поддержки молодежи.

^ 2-ая глава диссертационной работы «Педагогические условия формирования компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у грядущего общественного работника в вузе и результаты опытно-экспериментальной работы» содержит подробное обоснование Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 педагогических критерий, обеспечивающих результативность исследуемого процесса, представлено проектирование и реализация программки «Организация социально-правовой поддержки молодежи», дан анализ результатов опытно-экспериментальной проверки.

Эмпирическое исследование, проведенное в процессе опытно-экспери-
ментальной работы Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 в соц учреждениях г. Тамбова и Тамбовской области (157 респондентов: студенты, выпускники и спецы – представители баз студенческой практики), показало, что большая часть преподавателей университета и работодателей (соответственно 93% и 78%) рассматривают формирование компетентности в организации социально-правовой Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 поддержки молодежи как важное направление проф подготовки грядущего спеца социальной работы в вузе. На вопрос: существует ли система организации социально-правовой поддержки молодежи в учреждениях и организациях, мы получили последующие ответы: только Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 5% преподавателей, 7% студентов и 10% работодателей подтвердили существование такой системы. В качестве более принципиальных социально-правовых заморочек молодежи респондентами названы: правовой нигилизм, низкая правовая культура и информированность молодежи; недостающая готовность будущих профессионалов социальной сферы организовывать Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 решение правовых вопросов молодежи, отсутствие специализированных молодежных юридических центров, недостающее количество бесплатных правовых услуг, нацеленных на социальные препядствия молодежи, и др.

Проведенный анализ потребности в организации социально-правовой поддержки Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 молодежи, также анализ групп социально-правовых заморочек, с которыми сталкиваются разные категории молодежи (юная семья, студенты, учащаяся молодежь, дети и более нужных методов организации социально-правовой поддержки (консультирование, информирование, просвещение, сопровождение), показал Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 необходимость теоретического обоснования и внедрения педагогических критерий, содействующих результативности процесса формирования компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у грядущего общественного работника в процессе вузовской подготовки. Данными критериями являются:

– проектирование и реализация Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 программки учебной дисциплины «Организация социально-правовой поддержки молодежи», также дидактических разделов базисных и особых учебных дисциплин, обеспечивающих формирование компонент профессионально-правовой компетентности студента;

– внедрение обычных и инноваторских форм и способов вузовской подготовки, позволяющих Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 освоить объектно- и субъектно-ориенти-
рованные технологии организации социально-правовой поддержки молодежи;

– включение студента в разные формы взаимодействия субъектов образовательно-профессиональной среды, инициирующих разработку и реализацию социально-правовых проектов, адресованных разным Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 группам молодежи.

Обосновывая 1-ое педагогическое условие, опирались на позицию С.И. Архангельского о том, что неважно какая учебная дисциплина должна дополняться новым содержанием развивающейся науки и практики, соответственно дидактическое проектирование производилось на базе Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 компетентностного и контекстного подходов, с учетом структуры исследуемого вида профессионально-правовой компетентности, сути базисного процесса и технологий, нужных в организации социально-правовой поддержки молодежи. В процессе исследования были спроектированы программка дисциплины «Организация социально Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2-правовой поддержки молодежи» (5 курс – специалитет), также разделы и темы дисциплин:

– «Конфликтология в социальной работе» – раздел «Средства решения социально-правовых конфликтов» – темы «Медиаторство в молодежных службах», «Конфликты в юный семье и супружеский Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 контракт», «Примирительные и восстановительные технологии в решении молодежных проблем» и др. – 3 курс (специалитет, бакалавриат);

– «Технология социальной работы» – раздел «Социально-правовые технологии» – темы «Социально-правовые технологии в работе с подростками», «Социально-правовые технологии в молодежной Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 публичной организации» – 3 курс (специалитет, бакалавриат);

– «Правовое обеспечение социальной работы» – раздел «Ювенальные базы правового обеспечения социальной работы» – темы «Основные гарантии прав ребенка», «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» – 3 курс (специалитет, бакалавриат);

– «Проблемы Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 социальной работы с молодежью» – тема «Нормативно-правовое регулирование организации социальной работы с молодежью» –
4 курс (специалитет);

– «Ювенология» – темы «Проблемы социализации молодежи как объект ювенологических исследований», «Исследования молодежи с позиции социальной Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 работы» – 4 курс (специалитет);

– «Прикладные технологии общественного менеджмента» – раздел «Технологии общественного менеджмента в работе с молодежью» – темы «Правовое регулирование организации социальной работы с молодежью», «Социально-правовой патронаж семьи девиантного подростка» и др., – 5 курс (специалитет Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2).

^ Вторым педагогическим условием результативности формирования компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у грядущего общественного работника является внедрение обычных и инноваторских форм и способов вузовской подготовки, позволяющих освоить объектно- и субъектно-ориентированные технологии Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 организации социально-правовой поддержки молодежи. С учетом позиции Н.В. Бордовской, инноваторские способы вузовской подготовки – это объективно-новые, как итог педагогического творчества; это приспособленные к университету забугорные практики либо из других Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 сфер социальной и проф деятельности; это известные способы, используемые в новых критериях.

Делая упор на труды П.Д. Павленка, Е.И. Холостовой объектно-ориентированные технологии в социальной работе рассматривались как технологии, используемые Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 для определенной категории населения (на уровне личности, группы, общины), находящейся в трудной актуальной ситуации; а субъектно-ориентированные – как технологии, во-1-х, используемые специалистами как субъектами социальной работы в решении заморочек всего населения (без Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 учета степени проблемности), и технологии, дозволяющие перевести клиента из объектного состояния в субъектное.

К способам, которые нацелены на формирование технологических характеристик исследуемой компетентности, относятся способы модульного, проектного и контекстного обучения, информационно-коммуникативные Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 и интерактивные способы, включая деловые, ролевые игры, моделирование социально-правовых процессов, тренинги. В качестве системообразующего деятельность всех субъектов образовательно-профессиональной среды способа вузовской подготовки грядущего общественного работника выделяем способ организации проектной деятельности студентов Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2.

^ Третьим педагогическим условием формирования компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущих соц работников в вузе является включение студента в разные формы взаимодействия субъектов образовательно-профессиональной среды, инициирующих разработку и реализацию Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 социально-правовых проектов, адресованных разным группам молодежи. К новым формам взаимодействия субъектов данной среды были отнесены: совместные исследовательские, социально-культурные проекты, роль в совместных грантах, волонтерских акциях, проведение мастер-классов, студий Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, совместных методологических семинаров, включение педагогов и студентов во внутриорганизационное обучение соц работников, проведение конкурсов, выставок студенческих работ и трудов педагогов кафедры, творческих презентаций, применение в совместных программках информационно-коммуникативных технологий Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 (форум, чат и др.). Включенность студента – грядущего общественного работника в разные формы взаимодействия позволяет сформировывать аксиологические и деятельностные составляющие компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи.

Приступая к осуществлению опытно-экспериментальной работы по Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 формированию у студентов компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи, был определен начальный уровень сформированности характеристик данной компетентности. В процессе первичной диагностики было установлено, что наличный уровень сформированности компетентности являлся недостающим для действенной организации Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 социально-правовой поддержки молодежи. У студентов в большинстве собственном не развито ценностное отношение к решению заморочек молодежи на базе способов социально-правовой поддержки (73%), они не нацелены на решение социально-правовых Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 заморочек молодежи с привлечением профессионалов других служб и организаций, не довольно информированы об их способностях в решении социально-правовых заморочек молодежи (64%); не обладают организационно-управленческими технологиями (диагностики способностей субъектов социально-правовой поддержки, их мотивации Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, координации, всеохватывающего проектирования и др.); не нацелены на разработку проектов и программ, в каких используются ресурсы самих клиентов в решении социально-правовых заморочек (87%); не владеют познаниями в области социально-правовой поддержки Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 молодежи, выступая разработчиками и устроителями проектов, использовали правовые познания, технологии работы с молодежью неосознанно (27%), не обладают технологиями оказания определенных социально-правовых услуг с учетом специфичности определенных категорий молодежи (78%). Результаты первичной диагностики позволили выделить Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 главные предпосылки, действующие на уровень сформированности исследуемой компетентности: отсутствие интегральных познаний об организации социально-правовой поддержки молодежи; недостающее осознание ценности организации социально-правовой поддержки молодежи как междуведомственной технологии; преобладание ценностей наблюдающего, участника Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, разработчика общественного проекта, а не устроителя в решении социально-правовых заморочек молодежи средствами общественного проекта; отсутствие умений, позволяющих разрабатывать проекты по организации социально-правовой поддержки молодежи. В итоге проведенной диагностики были Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 выявлены противоречия: меж признанием студентами способностей организации социально-правовой поддержки молодежи и отсутствием личной ориентации на ее внедрение в своей практической деятельности при разработке соц проектов; меж осознанием необходимости выступать Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 устроителем в решении социально-правовых заморочек молодежи и низким уровнем познаний и умений, нужных для данной деятельности. Результаты первичной диагностики послужили доказательством на теоретическом уровне обоснованных педагогических критерий формирования компетентности в организации социально Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2-правовой поддержки молодежи у студентов – будущих соц работников в вузе, также определения направлений формирования аксиологического, когнитивного и деятельностного компонент компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи и содержания деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2.

На шаге формирующего опыта формирование исследуемой компетентности производилось в рамках спецкурса «Организация социально-правовой поддержки молодежи», также в процессе производственной практики. В программке учебного курса были выделены четыре раздела. 1-ый раздел «Сущность Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 и особенности социально-правовой поддержки» позволил освоить студенту понятия «социальная поддержка», «социально-правовая поддержка», их связь с социальной защитой и соц обслуживанием, виды и направления социально-правовой поддержки. 2-ой раздел «Ювенологический подход Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 в социально-правовой поддержке» включал вопросы: ювенологический подход в социальной работе, обилие видов поддержки молодежи, роль молодежи как субъекта и объекта социально-правовой поддержки, уровни социально-правовой поддержки молодежи Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, формы взаимодействия и группы технологий социально-правовой поддержки молодежи. В 3-ем разделе «Организация социально-правовой поддержки молодежи на институциональном уровне» изучались темы: суть понятия «организация»; организация как разработка социальной работы; муниципальная, региональная и городская Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 молодежная политика: нормативная база и главные направления; молодежная соц служба как субъект социально-правовой поддержки, проектный и программно-целевой подходы в организации социально-правовой поддержки молодежи. В четвертом разделе «Организация Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 социально-правовой поддержки молодежи на клиенто-ориентированном уровне» студентами осваивались темы, отражающие многофункциональные и определенные технологии решения социально-правовых заморочек молодежи как объекта и субъекта социальной работы (диагностика социально-правовой компетентности клиента, правовое просвещение Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 молодежи, социально-правовая профилактика, реабилитация, контроль, социально-правовой патронаж, консультирование и др.).

Осваивая разделы курса, студенты делали личные и групповые задания, в каких не только лишь получали познания, да и Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 отрабатывали умения. В процессе производственной и преддипломной практики они реализовали социально-правовые проекты и программки для подростков и молодежи как технологии организации социально-правовой поддержки.

Результатом проектной деятельности студентов являлись реальные продукты Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 в виде методических советов для профессионалов, волонтеров, клиентов соц служб (по организации социально-правовой поддержки разным категориям молодежи, консультационной деятельности профессионалов, программ правового просвещения, правового информирования молодежи и др.), программ, реализуемых в соц, образовательных и Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 мед учреждениях (по оказанию юридической помощи юный семье, социально-правовому консультированию по трудоустройству юных инвалидов, социальной поддержке безработной молодежи, профилактике соц девиаций посреди подростков и молодежи, оказанию социально-правовых Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 услуг выпускникам детского дома, профилактике молодежной безработицы, социально-правового сопровождения проблемного ребенка и др.), информационных реестров (по защите прав клиентов, нормативно-правового регулирования молодежной социальной службы, молодежной публичной организации, организации благотворительной деятельности, нормативно Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2-правовому обеспечению волонтерского отряда, по оформлению пособия, ссуды, ипотеки для юный семьи и др.).

Принципиально, что выполнение личного задания по проектированию позволило студенту приобрести опыт в организации социально-правовых проектов и Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 программ, включая прогнозирование ситуации, моделирование сценария решения социальной задачи, написания программки социально-правовой поддержки, составления плана мероприятий и его реализацию, координацию ответственных и участников проекта, посредничество, рекламу.

Особенное значение в формировании компонент исследуемой компетентности Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 имел методический тренинг, позволяющий отработать умения, нужные на всех шагах социально-правовой поддержки в процессе персональной, групповой и коллективной форм организации работы. Тренинг включал упражнения по отработке умений по наполнению Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 документов, проведению первичной социально-правовой консультации, проведению информационных занятий, массовых игр, коллективных дел формирующих правовую культуру подростков и молодежи. Результатом удачливости тренинга явились разработки самих студентов и практическая реализация тренинговых занятий с определенными Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 клиентами.

Стоит отметить, что новые формы взаимодействия выпускающей кафедры и молодежных служб позволили повысить уровень сформированности компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у студентов за счет включения в междисциплинарные команды и бригады Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 по решению социально-правовых заморочек молодежи; компанию совместных выставок, конкурсов, презентаций проектов и программ, инноваторских технологий социально-правовой деятельности с молодежью и др.

Ценным является и то, что, разрабатывая программки по организации Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 социально-правовой поддержки молодежи (для учащихся ПТУ, для старшеклассников, для студентов младших курсов, для юный семьи, для проблемных подростков и др.), студенты 5-ого курса понимали их препядствия, понимали их как понятные, личностно-значимые Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, близкие и нужные им самим в истинной и будущей жизнедеятельности, проф деятельности, разработке бизнеса, решении семейных заморочек и др. Участники проектов в процессе рефлексии отмечали, что им «импонирует, что занятия Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 и тренинги проводят юные люди, они находят подходящие и понятные слова, понимают молодежную и подростковую субкультуру»; «близки по возрасту, но знают ответы на сложные прозаические, правовые и другие проблемы»; «им можно поведать Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2, что не скажешь взрослым, родителям», «видно, что они заинтересованы в решении заморочек, они креативны, с ними интересно», «хотим, чтоб студенты пришли еще», «будем поступать к Вам в университет» и др. Спецы также Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 позитивно отзываются о результатах совместных проектов и программ со студентами и педагогами кафедры.

В процессе опытно-экспериментальной работы проводились диагностические срезы, дозволяющие фиксировать динамику исследуемого процесса формирования социально-правовой поддержки молодежи у студентов. Измерение Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 уровня сформированности компетентности в организации социально-правовой поддержки у студентов – будущих профессионалов социальной работы проводилось в два шага: до образовательного процесса (входная диагностика), нацеленного на формирование исследуемой компетентности, и после окончания (выходная Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 диагностика).

Оценка осуществлялась при помощи тестирования достижений, анкетирования, самооценки, экспертной оценки, включенного наблюдения, анализа товаров деятельности: эссе, отчетов о практике, студенческих проектов, научных публикаций студента, отзывов с баз реализации Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2 проектов, портфолио. В итоге проведенной диагностики была выявлена положительная динамика развития всех компонент создаваемой компетентности.

Итоговые данные свидетельствуют о том, что введенные педагогические условия позволили значительно повысить уровень сформированности компетентности в организации социально Формирование компетентности в организации социально-правовой поддержки молодежи у будущего социального работника в вузе - страница 2-правовой поддержки молодежи у студентов ЭГ.

Результаты проведенной диагностики по аспектам исследуемой компетентности у студентов ЭГ и КГ представлены в сводной таблице № 1.


Таблица №1



formirovanie-finansovogo-rezultata.html
formirovanie-fizicheskogo-adresa-v-zashishennom-rezhime.html
formirovanie-funkcij-rv-i-tv.html