Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат

ХАКАССКИЙ Муниципальный Институт ИМ. Н.Ф. КАТАНОВА

КАФЕДРА СОВРЕМЕННОГО Российского ЯЗЫКА

И МЕТОДИК ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ

Формирование каллиграфических

способностей младших школьников

(состояние, задачи и пути оптимизации)

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

031200 – ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА Исходного ОБРАЗОВАНИЯ

Студент-дипломник Пашкова М.А.

Научный управляющий ст. преп. Добря М.Я.

Консультант ст. преп. Мальчевская М.Л.

Рецензент Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат _______ Дорофеева Т.А.

«Допустить к защите»

Зав каф. ___________

«___»__________ 2000

Абакан, 2000

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………………………………………………………………… 01

Глава 1. Психофизиологические, педагогические и гигиени-

ческие базы обучения письму …………………………………………………………… 02

1.1. Психофизиологические особенности формирования

графических способностей письма …………………………………………………………… 03

1.2. Педагогические принципы обучения письму …………………… 04

1.3. Гигиенические условия письма ………………………………………………… 05

Глава 2. Методические нюансы трудности формирования

каллиграфических способностей младших школьников ……………………… 06

2.1. Некие сведения из истории чистописания …………… 07

2.2. Цели и задачки Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат обучения чистописанию ……………………………… 08

2.3. Методические приемы обучения каллиграфическим

способностям письма …………………………………………………………………………………………… 09

2.4. Базы формирования графического навыка младших

школьников ……………………………………………………………………………………………………… 10

2.5. Система работ по формированию графических навы-

ков младших школьников ……………………………………………………………………… 11

2.6. Анализ графических ошибок при письме. Предпосылки,

методы их предупреждения и исправления ………………………… 12

Глава 3. Состояние реализации вопроса в практике ………………… 13

3.1. Анализ УМК по данной дилемме ……………………………………………… 14

3.2. Пути оптимизации каллиграфических способностей в

младшей школе ………………………………………………………………………………………… 15

Заключение ……………………………………………………………………………………………………………………… 16

Библиография ………………………………………………………………………………………………………………… 17

Приложения Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат ……………………………………………………………………………………………………………………… 18

ВВЕДЕНИЕ

Все мы с юношества помним о «минутках чистописания» в младшей школе. В неких школах чистописание является предметом школьного преподавания обучение прекрасному точному письму.

Каллиграфия – это искусство писать точным, прекрасным почерком. Заглядывая в тетради учеников, мы с каждым деньком все в большей и большей степени убеждается в том Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, что практически у всех из их, как и практически у всех из нас, далековато не каллиграфический почерк.

Что случилось с почерком, почему настолько не мало ошибок, почему обучение письму вызывает самые большие трудности в младшей школе – эти вопросы все в большей и большей степени тревожут учителей и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат родителей. Количество деток с трудностями обучения письму и нарушениями письма, вправду, возрастает с каждым годом и по самым общим подсчетам составляет 25-30% при этом это малыши, имеющие непроходящие трудности обучения. Исследование способов Безруких М.М. и Хохлова Т.Е. проявили, что многие трудности не завершаются в младшей школе, а только модифицируются и сохраняются Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат зачатую прямо до окончания школы. Предпосылки для появления этих проблем предостаточно: и чисто педагогические и мед, и физиологические, а системы корректировки нет. Учитель нередко просто «не видит», как и когда начинаются многие трудности, еще почаще – пробует скорректировать не причину, а итог, и часто, затратив много сил Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат (собственных и ученика), не достигает хотимого результата. Еще почаще твердость требований, недостающее познание и учет способностей ученика, некорректная стратегия педагогической работы и работы дома приводят к суровым отклонениям в состоянии здоровья малыша.

Для того, чтоб разобраться в причинах проблем обучения письму и осознать, как посодействовать ученику, следует знать, что представляет Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат собой процесс письма, чем отличается письмо при сформированном навыке от письма на различных шагах его формирования, какое воздействие может оказать на процесс формирования навыка письма развитие малыша, его возрастные особенности, состояние здоровья, методика обучения, стратегия учителя и другие причины [9, с.10].

Неувязка обучения письму была и остается животрепещущей до нынешнего Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат денька. Этой неувязкой занимаются преподаватели, физиологи, учителя, методисты. Их исследования печатаются на страничках книжек, газет, журналов. Эта неувязка заинтриговала и нас.

Практическая значимость и актуальность данной препядствия для постановки методически грамотного обучения и определения выбор темы дипломной работы «Формирование каллиграфических способностей младших школьников (состояние, препядствия и пути оптимизации)». Решение Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат этой трудности является целью моего исследования.

Цель : найти оптимизации работы по формированию каллиграфических способностей младших школьников.

Объектом исследования является формирование каллиграфических способностей младших школьников.

Предмет : пути оптимизации работы по формированию каллиграфических способностей младших школьников.

В процессе исследования были поставлены последующие задачки :

1)проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по данной Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат дилемме;

2)разглядеть и оценить состояние разработанности психофизиологических, педагогических и гигиенических основ усвоения каллиграфических способностей младшими школьниками;

3)узнать и оценить современное раскрытие формирования каллиграфических способностей в методической науке;

4)разглядеть методику работы по формированию каллиграфических способностей младших школьников на примере обычных и других методик обучения письму;

5)проанализировать обычные предпосылки графических ошибок Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат при овладении каллиграфическими способностями, предложить методы их предупреждения и исправления;

6)проанализировать УМК по данной дилемме;

7)проанализировать состояние вопроса в практике и предложить пути оптимизации работы по формированию каллиграфических способностей в младшей школе.

В связи с неувязкой исследования выдвигается догадка : процесс формирования каллиграфических способностей младших школьников будет удачным, если преподаватель Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат:

- знает психолого-физиологические особенности формирования графических способностей письма, гигиенические условия письма;

- понимает значимость педагогических принципов обучения письму;

- имеет представление об исторических способах обучения чистописанию;

- знает разные системы работ по формированию каллиграфических способностей;

- выбирает действенные приемы обучения каллиграфическим способностям;

- анализирует графические ошибки деток при письме и на этой базе намечает методы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат их предупреждения и исправления.

В работе употребляются последующие способы исследования: теоретические : анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщение результатов экспериментальной работы; практические : наблюдение, формирующий опыт, контрольный срез.

Базой исследования послужила абаканская средняя общеобразовательная школа №11, 2б класс.

ГЛАВА 1. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ Базы ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ

1.1. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат

ГРАФИЧЕСКИХ Способностей ПИСЬМА

Вопрос о том, как учить малыша писать, имеет несколько качеств:

- чисто педагогический – методика и стратегия работы учителя;

- гигиенический, предусматривающий более рациональное нормирование самого процесса и письма;

- психофизиологический, являющийся основой и для оптимального построения методики и для гигиенического нормирования.

Разглядим подробнее этот нюанс.

В отличие от устных форм Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат речевой деятельности, которыми человек может завладеть и вне обучения (естественно, до определенного уровня), писать необходимо обучаться. При этом процесс этот долгий и сложный.

Узнаваемый ученый психолог А.Р. Лурия отмечал, что «процесс письма с полным основанием относится психологией к более сложным, осознанным формам речевой деятельности» [49, с.5].

Для того, чтоб Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат верно учить учащихся чистописанию, нужно знать, как у учащихся формируются графические способности письма, как складывается почерк и каковы лучшие условия формирования этих способностей.

Они вырабатываются в процессе долгих упражнений. К способностям, к примеру, относятся чтение, вычислительные способности, способности чтения, рисования, речь, вязание и т.д..

Графические способности письма относятся к сенсорным Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат способностям человека. Но, в отличие от большинства сенсорных способностей, которые врубаются или в трудовую деятельность (шитье, способности выпиливания, работы с каким-то инвентарем), или в спортивную деятельность (катание на коньках, танцы, игры в мяч и т.д.), графические способности письма связаны с учебной деятельностью человека и обслуживают процесс письменной Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат речи. В этом специфичность и сложность их формирования. Они формируются не изолированно, а вместе с чтением, орфографией, развитием письменной речи. На высшем уровне сформированности процесса письма орфографическая и каллиграфическая стороны его не осознаются либо сильно мало осознаются. Основное внимание человека ориентировано на то, как выразить идея в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат словах. Это не означает, что на высшем уровне владения письменной речью нереально проследить за движением ручки в процессе письма. Переключение внимания на движение руки в процессе письма полностью может быть (даже если у человека уже выработан почерк), но обычно смотреть за движениями руки в процессе письма нет никакой Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат необходимости. Сам процесс написания слов осуществляется просто и стремительно, как ходьба на физическом уровне здорового человека.

Почерк – это очень устойчивое личное образование. По почерку, как понятно, вероятна идентификация личности человека.

Эта устойчивость почерка человека с физиологической точки зрения объясняются как выработка стереотипных условно-рефлекторных связей, динамических стереотипов (по И.П Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Павлову).

Процесс письма очень сложен и захватывает разные сферы интеллектуальной деятельности человека. Письмо, как по памяти, так и под диктовку, связано с разными анатомо-физиологическими структурами мозга. Как показал ряд работ (Р.Е. Левиной, Ж.И. Шиф, С.М. Блинкова, А.Р. Лурия и другие), нарушения неких областей коры Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат мозга ведут к разным расстройствам письма и письменной речи. Исследование нрава этих нарушений отдало возможность рассматривать разные участки коры мозга в связи с различными видами письменной речи. Височные области левого полушария мозга связаны со слуховым анализом в процессе письма: их поражение больше всего вызывает нарушение процесса письма, осуществляемого по слуху Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, но не достаточно сказывается при списывании. Заднецентральные области левого полушария, синтезирующие кинетические чувства, также связаны с процессами письма – конкретно управлением движений через артикуляционные системы речи. Затылочно-теменная область связана со зрительной организацией процесса письма. Ее поражение ведет к пространственным нарушениям процесса письма. Соблюдение чередования и последовательности внешней Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат повторности букв связано с премоторной областью коры и сохранением моторного вида слова. Левые лобные толики – моторный центр речи – больше всего связаны с сохранностью плана при письме. Их поражение вызывает невозможность поочередного письма.

Т.О., процесс письма связан с продолжительность всех участков коры мозга, хотя их роль в разных видах письма не Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат схожа.

К школьному возрасту у малыша еще не все участки коры мозга морфологически и функционально развиты, в особенности лобные толики коры.

Для формирования навыка требуется, чтоб обучающийся был подготовлен к обучению этому навыку. При всем этом хоть какой навык имеет свои специальные сферы, которые должны быть в состоянии готовности к Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат моменту формирования навыка. Время от времени он может образоваться лишь на базе уже существенно сформировавшегося другого навыка.

Очень принципиально для овладения способностями письма развитие движений пальцев и кисти руки. Эти движения развиваются у малыша равномерно в течении всего дошкольного периода. Если захватывание предметов – шарика, кубика – формируется у Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат малыша приблизительно к 15 месяцам, то держание карандаша в руке, ложки при еде просит более сложных координаций. Так, Т.С. Кмарова пишет, «что, хотя движения руки малыша к трем годам уже существенно развиты, орудийными действиями с карандашом и кистью детки, обычно, еще не владеют». Если эти способности не отрабатываются, детки и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат в 6 лет не обладают ими: держат карандаш всеми пальцами, очень сживают его. Развитие пальцев и кисти достигается верно организованным рисованием, лепкой, конструированием, что в предстоящем очень поможет детям в овладении способностями письма.

Методистом Е.Н. Соколовой исследовались движения пальцев у малышей 4-7 лет в связи с исследованием способности Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат подготовки к формированию навыка письма. Обнаружилось, что детям этого возраста легче производить сгибание и разгибание огромного и указательного пальцев и сложнее – вращательные движения этих пальцев. При всем этом движения пальцев, в особенности вращательные, почти всегда (даже у малышей 6-7 лет) сопровождаются движениями губ и языка. Данный факт гласит о том, что организация Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат движений на высшем уровне корковой регуляции, видимо, еще недостаточно дифференцирована: движения пальцев и речедвигательного аппарата неразрывно связаны.

Развитие движений пальцев руки, по-видимому, задерживается даже при насыщенных упражнениях, потому что к моменту поступления малыша в школу еще не закончено окостенение пальцев кисти.

В ранешном и дошкольном возрасте Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат происходит и скопление опыта движений, развитие двигательного контроля, которое так характеризуется физиологом Е.В. Гирьяновым. В преддошкольном возрасте наблюдаются 1-ые движения с карандашом на основании двигательной импульсации: огромные размашистые движения, еще как бы нет пробы зрительной регуляции движений. В дошкольном возрасте при формировании движений и двигательных способностей очень велика Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат роль подражания, роль словесного разъяснения (данные А.В. Запорожца). При дефицитности обозначенных приемов детки могут при усвоении движений ориентироваться на мышечные чувства, получаемые при помощи ведения руки взрослыми (И.С. Комарова).

По данным Е.Н. Соколовой, у малышей 4-5 лет изображение прямой черты, овала сопровождается дрожанием пальцев кисти, так что Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат в итоге прямые черты получаются изогнутыми, овал – извилистым и не всегда замкнутым: ____________.

К 6 годам движения руки при письме букв и их частей уверенные, но остаточный тремор при переходе от письма прямой черты к закруглению еще полностью вероятен у многих дутей.

Исследования Д.Б. Эльконина, Л.Ф. Ткачевой, Л.В. Журовой Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и других проявили, что фонематический слух малыша к 6 годам довольно развит и готов к слуховому анализу и синтезу; артикуляционная система практически у всех малышей тоже полностью подготовлена к произнесению звуков речи, что очень принципиально для начала обучения не только лишь устной речи, да и письму.

Формирование графических способностей письма начинается за Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат длительное время до поступления малыша в школу. В преддошкольном возрасте (примерно до 3 лет) детки берут в руки карандаш либо ручку и чертят на бумаге прямые полосы либо замкнутые каракули, еще не контролируя, не направляя зрением свою руку. Позже начинает врубаться зрительный контроль – ребенок что-то отрисовывают (домик Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, солнце, дерево и другое), пишет карандашем отдельные печатные буковкы. Занятия лепкой, конструированием, поделками из бумаги и другое развивают руку, пальцы и глаз малыша. Эти достойные внимания для деток занятия также подготавливают руку и глаз малыша к процессу письма – развивают маленькие мускулы руки, учат созидать форму и воспроизводить ее Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

Т.О., к моменту поступления деток в школу, глаз и рука малыша в некий мере готовы к О2 письму. Но движения, совершаемые в процессе письма, не могут быть воспроизведены ни в рисовании, ни в лепке (более близкие к письму виды деятельности). Процесс письма вовлекает в работу другие движения пальцев Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, зрительное восприятие тоже подчинено другим целям, чем в изобразительной деятельности.

В практике тотчас имеет место и ненужный перенос неких приемов, усвоенных в дошкольном периоде при рисовании. К примеру, приемы держания карандаша переносятся на положение ручки в руке при письме, а они не совершенно совпадают. Привычка рисования прямых линий (домика, дерева, забора и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат т.д.) приводит у неких деток к тому, что требование письма «на себя» при наклонном положении бумаги пишется перпендикулярно полосы строчки. Естественно, не у всех малышей идиентично воздействие прошедшего опыта. Но требуются особые приемы по преодолению этой привычки. Больше всего нужны упражнения в самом письме.

Сначала обучения деток Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письму с шестилетнего возраста в развитии движений, в наращивании их скорости, в управлении движениями остается почти все из того, что было еще в более ранешном возрасте. Так, скорость письма за 1-ый год обучения не так стремительно возрастает, как у деток 7 лет, и начальная скорость письма их ниже, чем у Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат малышей 7 лет, тем паче что маленькая мускулатура руки еще наименее результата, чем более большие мускулы.

В развитии навыка письма у учащихся раз в день по мере упражнения происходят какие-то конфигурации. Нельзя сказать, что начальный период кончается тогда, когда учащиеся напишут последнюю буковку в прописях: с окончанием букварного периода Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат еще не приобретается ни беглость, ни уверенность в письме.

В процессе обучения детки знакомятся как орфографическими приемами, так и приемами графических способностей письма.

Графические способности письма довольно сложны и складываются из разных приемов: приемов, нужных для письма, и приемов письма.

Процесс письма осуществляется с помощью инструмента письма (ручка Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, карандаш, мел), который человек соответственно передвигает рукою, осуществляя нужные движения под контролем зрения и двигательным контролем пишущей руки. Зависимо от того, каким инвентарем человек пользуется (ручка перьевая, шариковая, карандаш, мел), он производит движения и приемы. Представим приемы в виде таковой схемы.

Приемы, нужные для письма:

1) владение инвентарем письма;

2) соблюдение правильного положения Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат тетради и продвижение ее при письме;

3) соблюдение правильной позы, посадки при письме;

4) движение руки повдоль строчки во время письма.

Приемы письма:

1) умение ассоциировать эталон с результатом письма;

2) приемы перевода звука в письменную буковку и печатной буковкы в письменную;

3) приемы написания букв (начало, куда вести перо, поворот, соединения);

4) приемы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат соединений букв (без отрыва, с отрывом, сверху, снизу и т.д.);

5) приемы сравнения букв по высоте – соблюдение схожей высоты букв на строке;

6) письмо букв меж линиями строчки и на полосы;

7) начало письмо. Запоминание строчки;

8) приемы правильного наклонения письма.

Т.О., с самого начала формирования навыка письма перед обучающимися встает Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат ряд задач по овладению различными приемами. В 1-ые некоторое количество дней обычно происходит ознакомление с этими приемами и первоначальное овладение приемом держания ручки, посадкой, положением тетради при письме. Эти приемы, которые поначалу занимают все внимание ученика, еще будут отрабатываться в течение 2-3 лет.

В связи с тем, что при формировании Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат навыка письма требуется соблюдение многих критерий и овладение рядом приемов, при начальном овладении графическими способностями наблюдается сложность рассредотачивания внимания ученика, упражнения в сознании нескольких задач сразу. Начиная писать, ученик запамятывает о том, что в поле его внимание должно быть правильное положение тетради, что ручку не следует сжимать и давить Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат на нее изо всех сил. Он весь сосредоточен на одной задачке – написать буковку либо слово, да и на данный момент ему тяжело стараясь писать прямые черты ровно, запамятывает о наклоне этой черты, пропускает момент, когда нужно сделать поворот, запамятывает об образчике и тому схожее.

Этого недочета в формировании способностей нереально Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат избежать. Нельзя укрепить вне этого навыка приемы держания ручки, либо положения тетради, либо посадки при письме. Это заняло бы сильно много времени и сначала деятельности так либо по другому было бы не отработано, потому что изолированная отработка этих приемов не отдала бы согласования. Нельзя убрать и огромное количество Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат графических требований – соблюдение наклона, формы, величины, силы нажима и т.д..

Трудности в рассредотачивании внимания при письме длятся достаточно значимый период, до того времени, пока отдельные приемы не станут осуществляться достаточно просто. Достигается это в процессе неизменных упражнений. Внимание учащихся сосредоточено на том, что на этот момент производится, и не Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат предвосхищает последующего движения.

Так, для обучающегося с самого начала основой является графическая задачка – написать одну черту на ровненьком расстоянии от других, написать буковку а либо у и тому схожее. Но всегда требуется рассредотачивание внимания – писать черты ровно, не изгибая линий, с схожим наклоном, на равном расстоянии, так, как Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат показано. При всем этом переход к письму букв, слогов и предложений всякий раз предъявляет все огромное количество графических требований: одни из их старенькые, не достаточно усвоенные, другие – новые, которые еще нужно усваивать.

С возникновением требований орфографического грамотного письма – письмо под диктовку, списывание с доски – ослабляется контроль за графической стороной Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письма. Если малыши уже могут читать, то они просто производят звукобуквенный анализ слов, и орфография даваемых им слов не вызывает трудности; их внимание, не рассеиваясь, концентрируется на задачках графических, и они резвее и легче завладевают правильными приемами письма. Напротив, ученик, испытывающий во время диктовки затруднение в звукобуквенном Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат анализе слова, торопится и делает задание с самого начала безизбежно, кое-как. Ему не остается времени на усовершенствование графического вида.

На первом шаге овладения навыком свойственна очень большая энергозатрата, неадекватная затратам сил, неэкономное вовлечение в выполнение излишних движений мускул. Ребенок очень сжимает ручку в руке, очень нажимает на нее Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат при письме указательным пальцем. Напряженными оказываются мускулы лица, всего тела.

Движение руки в процессе письма поначалу осуществляется очень медлительно, хотя скорость письма в младшем школьном возрасте существенно больше, чем в дошкольном. Так, по данным Т.С. Комаровой (при штриховке карандашом) и Е.Н. Соколовой (при письме частей букв и отдельных Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат букв шариковой ручкой), у малышей дошкольного возраста от 4 до 6 лет не наблюдается прироста скорости движений даже при упражнениях в течение нескольких месяцев. В более позднем возрасте упражнения в письме оказывают огромное воздействие на ускорение письма, но прирост ее более значителен у малышей 7-8 лет, чем у деток 6-7 лет. Это нужно Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат учесть при О2 малышей письму начиная с 6 лет.

Сначала О2 письму движения у малышей очень дробные, одно усилие рассчитано на маленький отрезок письма. Остановка движения при всем этом вероятна в хоть какой части буковкы, потому что еще как бы нет ритма в движении. Но уже на первом году Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат О2 , при постепенном увеличении порции безотрывного письма до 2-3 букв типа шу , шил , большая часть учащихся могут без затруднений делать это требование. Дробность связана с огромным усилием, которое прилагает ученик во время письма с трудностью выполнения движений, с отсутствием координации всех подходящих звеньев руки во время письма повдоль строчки, с отсутствием предвосхищения следующего Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат движения.

В 1-ый период О1 навыка очень неидеальными являются как зрительный, так и двигательный контроль за движениями. Ведущим при всем этом является зрительный контроль. Ребенок повсевременно смотрит за тем, как он ведет руку при письме, как отставляет друг от друга буковкы, пишет ли их на строке; но форма Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат букв далека от эталона, буковкы отставлены друг от друга неравномерно, наклон нарушается.

Трудность сопоставления эталона со своим исполнением разъясняется рядом обстоятельств: а) когда ученик смотрит за движением руки учителя, он принимает это движение как недостаточно дифференцированное, как очень непростой образ, им не воспринимаются сходу все особенности движения Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат руки при письме; б) когда ученик лицезреет расхождение меж прототипом и плодами собственного выполнения, он не всегда может, вновь написав, поправить свою ошибку, выполнить лучше, потому что у него нет зрительно-двигательного опыта. Обычно таковой опыт достигается при конкретной помощи учителя. Учитель берет руку ученика в свою и присваивает его руке необходимое Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат направление, сразу объясняя, как следует писать. Так достигается отношение меж зрительным прототипом и движением.

Для начального периода также свойственна непрочность складывавшихся приемов. Это сказывается при усложнении задач. Так, переход к новейшей задачке, к примеру к безотрывному письму слога, вызывает нарушение письма формы буковкы (которая изолированно писалась более либо наименее Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат верно), нарушение наклона частей, которое не наблюдалось при изолированном письме буковкы, и другое. При переходе к письму слов, предложений в письме деток опять появляются графические ошибки, которые, казалось, были устранены на прошлых уроках.

Задачка написания букв и их соединения всякий раз решается поновой и чуть по Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат другому, чем в предшествующий раз. Это приметно при взоре на итог письма учащихся: отмечаются колебания наклона, разная ширина букв, неравномерная отставленность букв друг от друга, несоответствие в пропорциях и т.д.. Одна и та же буковка в одном и том же слове, предложении оказывается выполненной по-разному.

Т.О Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат., при обучении в I классе детками еще не приобретаются ни беглость, ни уверенность в письме. В предстоящем происходят высококачественные конфигурации в письме: все поточнее воспроизводится образ буковкы, буквосочетаний, в связи с тем, что инсталлируются связи меж зрительным и мышечным контролем движения.

Меняется нрав движений руки в процессе письма в последующем Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат направлении: а) рука привыкает к совершению движений, более комфортных и эконом: вниз, на себя – основное движение при письме и соединительное с огромным наклоном – при письме ввысь, до начала письма последующего основного элемента; б) движения укрупняются – одним импульсом совершается безотрывное письмо нескольких букв (обычно 3-4); в) в связи с этими особенностями Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат движений письмо становится более ритмичными и плавными. В целом же процесс укрупнения движений, ритмизация их происходит очень медлительно, в течение многих лет.

Равномерно происходит закрепление однотипных движений при письме схожих букв, что отражается в стереотипности схожих букв при письме – начинает вырабатываться почерк. Но стереотипность движений оживленна. Уже к концу первого Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат года О2 у 1-го и такого же ученика отметить, что определенная буковка при повторном написании в тексте похожа на такую же буковку, ранее написанную (схожие закругление, форма поворота, наклон элемента и т.д.). Но во II классе, когда будет приобретаться большая свобода и уверенность движения и форма Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат букв усовершенствуется, они станут несколько другими. Еще более сходства будет меж одними и теми же знаками в письме 1-го и такого же ученика. С каждым годом движения становятся все более закрепленными, стереотипными. Потому изменение, исправление почерка ученика III-IV классов задачка очень тяжелая (Т.Н. Боркова, Н.Т. Орлова), хотя Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат почерк у учащихся далековато не сложился и будет еще изменяться. Это разъясняется, видимо, закреплением однотипных движений при письме букв при данной скорости письма и закреплением других приемов письма.

Постепенное ускорение письма, приобретение ритма движений в процессе письма, рвение руки совершать более экономичные движения приводят к более связному письму, в каком форма Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат букв меняется и ее стереотип. На изменение формы букв в процессе беглого письма оказывает влияние и поиск личного стиля письма. Такое рвение, нередко подражание почеркам взрослых, наблюдается уже у учащихся V-VI классов, когда процесс письма если к тому же не достигнул полной автоматизации, все же Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат совершается без усилий.

Д.Н. Богоявленский совсем верно поднимает вопрос о механизме автоматизации (а именно, автоматизации орфографического навыка): «…во-1-х, постепенное уменьшение роли понимания собственных действий; во-2-х, свертывание интеллектуальных операций за счет обосновывающих, а потом и оперативных суждений; в-3-х, объединение и обобщение личных действий в более большие Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат по собственному масштабу деяния и в связи с этим расширение границ переноса; в-4-х, усовершенствование приемов выполнение действий, отбор более оптимальных методов решения орфографических задач и, в конце концов, автоматических действий…» [11, с.100]. Видимо, имеется много общего и в автоматизации других способностей, а а именно и навыка письма, только перенести эти ступени нужно Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат в область двигательной сферы.

Рвение совершать более комфортное, экономное движение при резвом письме равномерно приводит к деформации формы буковкы и к уподоблению одной буковкы другой в итоге того, что различные буковкы пишутся учащимися одним и этим же движением. К примеру, ___________ пишутся совсем идиентично. Деформация букв начинается в то время Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, когда письмо становится резвым. Потому в исходных классах учитель должен больше работать над закреплением правильных форм букв.

С объединением движений в более большие, с ослаблением зрительного контроля за движениями в связи с тем, что движения осуществляются просто и орфографический состав слова становится все более и поболее Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат обычным, скорость письма возрастает. Бессчетные исследования скорости письма отмечают резвый прирост скорости в 1-ые годы обучения и поболее неспешный в следующий. Формирование почерка длится и после того, как обучение чистописанию завершается (после 4 класса). В это время формирование почерка находится в зависимости от требований к скорости и качеству письма, которые предъявляются ук учащимся Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат различными учителями, и от собственного желания учащихся писать лучше. Известна зависимость свойства почерка от скорости письма, хотя эта зависимость относительная. Не у всех при увеличении скорости усугубляется качество.

К 8-10 классам скорость письма учащихся приближается к скорости письма взрослых (до 100 букв за минуту). Но у взрослых очень резвое Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письмо добивается большей скорости, чем у школьников 8-10 классов, но обычно отличается при всем этом и большая деформация формы букв. С годами может быть улучшение свойства почерка, перевоплощение его в каллиграфическое письмо, что связано с особенными возможностями учащихся.

Т.О., мы дали некие представление о психофизических особенностях развития каллиграфических способностей письма, что Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат поможет учителю осознать, как формируется навык, какие требования можно предъявлять учащимся при обучении письму в том либо другом возрасте.

1.2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ

для того, чтоб процесс письма был целенаправленным, требуется, как уже было сказано выше, выполнение всех критерий письма. Но процесс письма не может осуществляться без Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат педагогических принципов обучения.

Принципы обучения – это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса. Они носят нрав самых общих указаний, правил, норм, регулирующих процесс обучения. Принципы появляются на базе научного анализа обучения и относятся с закономерностями процесса обучения, устанавливаемыми дидактикой [66, с.200].

Принципы зависят также от принятой дидактической концепции. В Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат современной дидактике имеется система принципов, которую составляют как традиционные издавна известные, так а показавшийся в процессе развития науки и практики.

К примеру, доктор педагогических наук, доктор П.И. Пидкасистый, выделяет последующую систему принципов обучения в современной общеобразовательной школе.

- принцип развивающего и воспитывающего нрава О2 ;

- принцип научности содержания Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и способов учебного процесса;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности;

- принцип наглядности;

- принцип доступности обучения;

- принцип связи обучения с жизнью;

- принцип оптимального сочетания коллективных и личных форм и методов учебной работы.

В базу выделения этой системы принципов положены личностно-деятельностный и управленческий подходы, отраженные в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат работах Ю.К. Бабстского, В.И. Загвязинского, М.Н. Скаткина и других.

Кроме общедидактических принципов, вышеперечисленных, при обучении письму употребляются и принципы, вытекающие из специфичности формирования графического навыка: сочетание разных способов обучения чистописанию (генетического, линейного, копировального и т.д.) на базе психофизиологических особенностей малышей.

При формировании каллиграфических способностей у младших Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат школьников наблюдается внедрение всех принципов, но методисты (Т.П. Сальникова, Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова и другие) большее внимание уделяют таким принципам, как:

- принцип наглядности;

- принцип сознательности;

- принцип повторности;

- принцип посильности;

- принцип учета личных особенностей;

и специфичному принципу

- совместного обучения чтению и письму.

Т.О., проанализировав систему принципов П.И Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Пидкасистого и системы принципов Т.П. Сальниковой, Л.Я. Желтовской, Е.Н. Соколовой и других, мы решили соединить эти системы принципов и дать их характеристику, исходя из убеждений педагогики методики обучения письму.

Принцип научности просит, чтоб содержание обучения знакомило учащихся с беспристрастными научными фактами, теориями, законами, отражало Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат бы современное состояние наук. Этот принцип реализуется в учебных программках и учебниках, в отборе изучаемого материала, также в том, что школьников учят элементам научного поиска, способам науки, методам научной организации учебного труда.

Принцип научности нацеливает учителя на внедрение в организации учебной деятельности школьников проблемных ситуаций, вовлечение их в различные наблюдения изучаемых Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат явлений и процессов, научные споры, проведение анализа результатов собственных наблюдений, поиск дополнительной научной инфы для обоснования изготовленных выводов, подтверждения собственной точки зрения.

Принцип систематичности и последовательности предлагает преподавание и усвоение познаний в определенном порядке, системе.

Требование систематичности и последовательности в обучении нацелено на сохранение преемственности О2 , при которой Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат каждый урок – это логическое продолжение предшествующего как по содержанию изучаемого учебного материала, так и по нраву, методом выполняемой учениками учебно-познавательной деятельности.

Принцип доступности просит учета особенностей развития учащихся, анализа материала исходя из убеждений их реальных способностей и таковой организации обучения, чтоб они не испытывали умственных, моральных, физических перегрузок. Еще Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат Я.А. Каменский отдал несколько правил этого принципа:

- перебегать от близкого к дальнему;

- перебегать от легкого к трудному; от известного к неведомому.

Непосильный для данного возраста и уровня подготовленности учащихся учебный материал вызывает их резвое утомление, понижение мотивационного настроя на учение, работоспособность школьников да и излишнее упрощение учебного Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат материала, системы заданий приводит к падению энтузиазма учащихся к учению. Это экспериментально подтверждено и на теоретическом уровне обусловлено в дидактических системах В.В. Давыдова и Л.В. Занкова. В.В. Давыдов пришел к заключению, что О2 уже сначала школы нужно начинать не с обычного, близкого, а с общего и головного Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, не с частей, частей, а со структуры, с целого [25, с.154].

Л.В. Занков ввел принцип О2 на высочайшем уровне трудности. Да и он отвечает принципу доступности: учить в зоне наиблежайшего внимания, другими словами на том уровне, которого ребенок может достигнуть под управлением взрослого [36, с.18].

Принцип наглядности Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат - один из наистарейших и важных в дидактике – значит, что эффективность О2 находится в зависимости от целесообразного вербования органов эмоций к восприятию учебного материала. При О2 письму употребляют изобразительную наглядность (картина, фото, картинки), символическую и графическую наглядность (графики, схемы и т.д.), внутреннюю наглядность (образы, создаваемые речью учителя) и внешнюю (буковкы из Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат бархатной и наждачной бумаги), направленную на развитие тактильных чувств и маленькой моторики руки. Этот принцип в особенности принципиальный в обучении чистописанию. Он обеспечивается демонстрацией учителем процесса письма на доске и в тетрадях учеников, применением прописей, таблиц и других пособий, о которых говорилось выше. Нереально учить чистописанию, давая только устные указания Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, потому что путь подражания почерку учителя и копирования неплохого письма – один из главных путей формирования точного почерка.

Очень принципиально, чтоб обучение графическим способностям письма было сознательным .

Принцип сознательности и активности учащихся выражается в том, что учащиеся понимают цели учения, планируют и организуют собственного работу, могут себя Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат проверить, проявляют энтузиазм к познаниям, ставят трудности и могут находить их решения.

Реализация этого принципа содействует не только лишь формированию познаний и умений деток, да и их соц росту, воспитанию.

Это означает, что способности, приемы, привычки, которые сформировывает учитель, обучая учащихся письму, должны быть с самого начала их подачи разъяснены учащимся и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат понятны им. Так, учащимся и понятны им. Так, учащиеся должны знать, как, в каком порядке пишется та либо другая буковка, как она соединяется с другими знаками; знать, для чего мы пишем с наклоном и как выходит наклон при письме, какой должна быть высота букв, как держать Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат ручку, как посиживать при письме и другое.

Сознательному усвоению графических способностей письма содействует также умение малышей замечать и исправлять свои и чужие недостатки.

Для автоматизации навыка письма огромное значение имеет соблюдение принципа повторности , который осуществляется в главном в упражнениях.

Всякий навык закрепляется и совершенствуется, приобретает скорость и точность в процессе Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат упражнения. Упражнение – это не просто механическое повторение подходящих движений и их последовательности. Упражнение должно быть таким повторением, повторным проигрыванием, при котором совершенствуется выполнение.

Повторение в особенности принципиально на первых шагах обучения письму, потому что за время перерывов в учении (заболевания, каникулы) малыши достаточно нередко запамятывают правила при письме, формы отдельных букв Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и т.д..

Обучая малышей чистописанию, учитель должен опираться на принцип учета личных особенностей малышей ; отлично знать возможности деток к письму, учесть особенности зрения деток (близорукие, дальнозоркие), замечать отличия в моторике.

Такое познание способностей учеников позволяет учителю верно организовывать работу по чистописанию, подбирать личные задания ученикам, давать определенные Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат советы родителям.

Принцип прочности просит, чтоб познания крепко закрепились в памяти учеников, стали бы частью их сознания, основой привычек и поведения. Этот принцип очень важен при формировании графического навыка.

Принцип оптимального сочетания коллективных и личных форм и методов учебной работы . Это значит, что учитель может и должен испытать Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат самые различные формы организации обучения, также разные методы взаимодействия учащихся в процессе: персональную работу, работу в неизменных и сменных парах, в малых и огромных группах.

На первых шагах обучения грамоте важен принцип совместного обучения чтению и письму . Введенный еще К.Д. Ушинским, этот принцип оправдал себя в практике О2 в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат течение более 100 лет и удачно реализуется в текущее время [32, с.13].

Сейчас можно сделать последующие выводы и советы для учителя:

1)учителю нужно ориентироваться как на отдельные принципы обучения, так а на их систему, обеспечивая научно-обоснованный выбор целей, отбор содержания, способов и средств организации деятельности учащихся, создание подходящих Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат критерий и анализ учебного процесса;

2)учителю целенаправлено рассматривать каждый принцип и их систему как советы о воплощении в жизнь системы главных законов и стратегических мыслях, составляющих ядро современной концепции школы О1 (всестороннее гармоническое развитие личности, особенности школьника, деятельности и личностный подходы единство О2 и воспитания, оптимизация учебного процесса).

3)Учитель должен созидать Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат обратные стороны, сопряженные взаимодействующие элементы педагогического процесса (овладение познаниями и развитием, элементаризм и системность в познаниях, соотношение абстрактного и определенного и т.д.) и искусно регулировать их взаимодействие, делая упор на законы и принципы О2 и добиваясь гармонического педагогического процесса.

Т.О., формирование каллиграфических способностей письма имеет огромное педагогическое и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат общественно-воспитательное значение. Приучая школьников к осторожному и точному письму, заботясь об стойкости их подчерка, учитель воспитывает у их аккуратность, трудолюбие, честное и старательное отношение к выполнению хоть какой работы, не только лишь письменной, почтительное отношение к людям, к их труду, в конце концов, содействует их Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат эстетическому воспитанию.

1.3. ГИГИЕНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПИСЬМА

Удачливость в О2 чистописанию почти во всем определяется созданием гигиенических критерий: правильного подбора и расстановки школьной мебели, соответствие парты (стола) росту ученика, удобства ее (его) конструкции для письма, подабающего уровня освещенности рабочих мест, класса в целом и другого.

Этот нюанс при формировании каллиграфических способностей Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат у младших школьников, а конкретно гигиенические условия письма выделяют Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова, Т.П. Сальникова, М.М. Безруких, Т.Е. Козлова и другие методисты. По их воззрению, формирование способностей письма у младших школьников не может производиться без условия гигиены при письме.

От сотворения соответственных критерий зависит Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат выполнение важных гигиенических требований в процессе письма: соблюдение правильной посадки, положение ручки в руке, размещение тетради на плоскости стола и ее продвижения во время письма, что в конечном итоге содействует профилактические нарушения осанки и зрения деток, увеличению работоспособности, формированию точного, резвого письма [32, с.23].

Наши наблюдения приводят к убеждению, как принципиально в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат начальный период уделять огромное внимание гигиеничным правилам письма. Это нужно не только лишь для становления почерка, да и для сохранения здоровья обучающегося. Но учителя если и обращают на это внимание, то не доводят начатое до конца. Нарушение правил посадки при письме может причинить суровый вред здоровью и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат нормальному развитию организма школьника. Вот почему мы желаем заострить ваше внимание на этом вопросе. Беря во внимание его значимость, учитель должен отлично знать главные виды нарушений правильного положения при письме и всемерно предупредить их, усвоив, что верная посадка – это тоже навык, формирующийся довольно-таки долгое время. На всем протяжении обучения в младшей Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат школе учитель должен сформировывать навык правильной посадки при письме.

Одним из более нередко встречающихся видов нарушения посадки при письме является такое положение, когда обучающийся, сгибаясь над столом, сутулится, резко выгибает спину. При таком положении сдавливается грудная клеточка и брюшная область, затрудняются дыхание и кровообращение. Если такое положение Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат станет для обучающегося обычным, то может произойти искривление позвоночника и сутулость. Некие школьники чрезвычайно наклоняют корпус вперед либо откидывают его вспять. Вследствие этого центр масс корпуса, заместо того, чтоб находиться над основанием тазовой области, сдвигается вперед либо вспять, и мускулы пуповища оказываются чрезвычайно напряженными. Это вызывает и резвое утомление во время Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письма, и напрасную трату времени.

Последующий вид нарушения правильного положения корпуса и головы во время письма состоит в том, что часть обучающихся сгибают их набок либо поворачивают на право либо на лево. Если такое сгибание войдет в привычку, то оно может вызвать искривление позвоночника. Для предупреждения этого Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат нарушения рекомендуется держать обе руки на столе в симметричном положении на схожем расстоянии корпуса. Тетрадь должна лежать таким макаром, чтоб иметь возможность глядеть прямо впереди себя.

Неверное положение корпуса и головы способствует развитию близорукости. Следует держать в голове, что для обычной работы зрения оба глаза должны находиться на схожем Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат расстоянии от объекта, на который они ориентированы. Потому тетрадь должна лежать прямо против пишущего. Левая половина строчки будет находиться несколько на лево от середины, а правая – вправо. При письме на левой половине голова поворачивается несколько на лево, а при письме на 2-ой половине – несколько на право. Если корпус и голова Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат пишущего направлены боком к тетради и если при правильном положении корпуса и головы тетрадь находится справа либо слева от середины груди пишущего – это требование нарушается. В данном случае каждый глаз должен адаптироваться к рассматриванию того, что воспроизводится, по-разному, а наличие в приспособлении, либо аккомодации, глаз может вызвать Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат мышечное напряжение, вредное для зрения.

Для заслуги подходящего результата нужно соответствие определенным требованиям школьного материала: тетрадь обязана иметь доброкачественную бумагу, определенную разлиновку, поверхность бумаги должна быть гладкой, чтоб стержень просто скользил по ней. Принципиальна и форма стержня. Он должен быть с удлиненным наконечником и оставлять узкий след, чтоб Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат выписывать маленькие элементы букв. Ручка не должна быть толстой. В нижней ее части лучше иметь поперечную насечку либо же «мягкую» базу, что делает удобство руке при письме и снимает напряжение. Верхний конец ручки должен указать в правое плечо, сомкнутые пальцы вокруг ручки не должны опускаться ниже 2-ух см от кончика Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат стержня.

Что касается разлиновки в тетради, то хотелось бы отметить последующее. Обучение начальному письму должно осуществляться конкретно в узенькой разлиновке. Переход на тетради в одну линейку результативнее всего выполнить в первой четверти II класса. А вот косые линейки в тетради после исследования «Прописи» можно исключить, предоставив обучающемуся самому держать под контролем Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат свое боковое зрение, другими словами выполнить ровненькое письмо без опорных косых линий. Но это вводится по усмотрению учителя. Бывалые преподаватели, получающие высочайшие результаты при формировании графического навыка, могут выполнить переход на тетради в одну линейку в конце I класса. Но следует держать в голове о том, что более Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат ранешний переход ведет к тому, что в тетрадях школьников может показаться раннее мелкое письмо, которое, обычно, приводит к графическим искажениям, потому что верно выписать маленькие элементы не представляется вероятным. В таком случае уже на ранешном шаге О2 в школе письмо теряет вид «удобочитаемости». Учитель должен доказать обучающимся Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат все требования, которые он предъявляет им при письме.

Гигиенические требования так же должны предъявляться и к мебели. Но в связи с сегодняшним положением образовательной системы в Рф эти требования зачатую не соблюдаются, хотя размеры и соотношения главных частей ученических стола и стула (парты) должны устанавливаться на основании особых антропометрических исследовательских Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат работ школьников. В школьной мебели непременно должно быть выдержано правильное соотношение главных частей: крышки стола, сидения и спинки стула (скамьи). Потому что выше описанные требования к школьной мебели не соблюдаются, то у более 50% учащихся наблюдаются суровые физиологические нарушения (искривление позвоночника, нарушение зрения), что приводит к суровым последствиям. Потому, воспитывать правильную посадку Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат у школьников нужно с первых дней посещения школы, и сначала следует принять меры к устранению недочетов, уже имеющихся в посадке деток.

В семье также изредка создаются условия, нужные для правильной позы ученика при письме, для преодоления ранее усвоенных привычек.

Так, при поступлении малышей в школу больше Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат половины из их, по многим наблюдениям, не могут верно посиживать. Умеющие читать (писать) низковато склонялись над тетрадью, держали голову наклонно. Некие поворачивались к парте боком, поджимая под себя ноги и перенося, таким макаром центр масс корпуса далековато вперед. Бумага нередко передвигалась с 1-го места на другое: то двигалась совершенно к Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат низу парты, вследствие чего руки свешивались с парты вниз, то выдвигалась далековато, заставляя налегать всем корпусом на парту.

В I классе нужно на всех уроках не один раз повторять правила посадки при письме. Для наглядности учитель показывает таблицу «Правильно сиди при письме» и уделяет свое внимание на то, что: сидение Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат стула должно входить за край стола; стул задвигается под стол так, чтоб при опоре на спинку меж грудью и столом помещалась ладонь, кулак; если парта и стул соединены бездвижно, то это обеспечивает более устойчивые посадку и расстояние от плоскости стола до глаз, которое должно приравниваться примерно 30 см; руки на Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат столе (парте) лежат свободно: на тетради лежит правая рука и кисть левой; обе ноги всей ступней опираются на пол.

Для формирования правильной и устойчивой позы на уроках письма очень принципиально обучить деток готовить рабочее место, верно располагать тетрадь и другие учебные принадлежности, также обучить верно держать ручку и тетрадь Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Нужно обеспечить условия обзора классной доски и дидактических учебных материалов.

Свет должен падать слева для большинства учащихся, пишущих правой рукою, чтоб тень от руки не мешала процессу письма [32, с.25].

Принципиальное значение для соблюдения гигиенических требований имеет правильное определение продолжительности непрерывного письма. Так, длительность непрерывного письма не должна Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат превосходить : в I классе – 5 минут, во II классе – 8 минут, в III классе – 12 минут, в IV классе 15 минут. При большенном объеме и длительности письменных работ у школьников развивается утомление под воздействием всеохватывающего воздействия конкретно интеллектуальной работы и статической нагрузки. Оно выражается в определенном возбуждении, проявляется в двигательном беспокойстве, в сравнимо нередких Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат конфигурациях положения тела.

Это принципиально учесть при планировании уроков, предусматривая рациональное чередование устных и письменных видов работ. При выполнении упражнений огромного объема (в силу необходимости) следует организовать лаконичный отдых малышей, вводить упражнения для глаз (прикрыть, поглядеть вдаль, в стороны и тому схожее).

Таковой лаконичный отдых важен и для корректировки позы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат учащихся. В процессе особых исследовательских работ, а именно В.А. Арсланова, выявлено, что они теряют рабочую посадку через каждые 2-7 минут после предъявленного к ним требования. Естественно, что разовые физкультминутки, воззвания к детям по поводу посадки не имеют осязаемого педагогического воздействия.

Таким макаром, при обучении письму учителю принципиально опираться на Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат принцип учета личных особенностей малышей: отлично знать возможности малышей к письму, учесть особенности зрения малышей, замечать отличия в моторике (подергивание руки во время письма, дрожание пальцев, частая смена положения тетради и руки на столе и другое). Учитель должен созидать каждого ученика не в общих, а в определенных его действиях Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Так же при работе с младшими школьниками нужно проведение 2-3 физкультминуток и особых приготовленных упражнений для развития пальцев, кисти, предплечья руки.

Соблюдение учащимися гигиенических требований в процессе письма принципиально в протяжении всего периода обучения в школе. В текущее время деятельность учителя по обучению посадке сводится к повторяющемуся напоминанию Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат – сядьте ровно, сядьте верно – либо же не проводится совсем.

Значимым недочетом деятельности учителя по обучению письму является несоблюдение продолжительности непрерывного письма, другими словами временных норм, отводимых на письменные работы. При планировании уроков учитель не учитывает рациональное чередование письменных и устных видов работ. Это также является несоблюдением санитарно-гигиенических норм обучения письму Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

ВЫВОДЫ

В этой главе мы разглядели последующие нюансы трудности, это:

- педагогический – методику и стратегию работы учителя;

- гигиенический, предусматривающий более рациональное нормирование самого процесса и орудий письма;

- психофизический, являющийся основой для оптимального построения методики и для гигиенического нормирования.

Представление о психофизических особенностях развития каллиграфических способностей письма поможет учителю осознать, как формируется Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат каллиграфический навык, какие требования можно предъявлять учащимся при обучении письму в том либо другом возрасте.

Также процесс формирования каллиграфических способностей письма имеет и огромное педагогическое и общественно-воспитательное значение. Так, приучая школьников к осторожному и точному письму, заботясь об стойкости их почерка, учитель воспитывает аккуратность, трудолюбие Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, честное и старательное отношение к выполнению хоть какой работы, не только лишь письменной, почтительное отношение к людям, к их труду, в конце концов, содействует их эстетическому воспитанию.

Гигиенический нюанс при формировании каллиграфических способностей у младших школьников выделяют многие методисты. По их воззрению, формирование способностей письма у младших школьников не может производиться Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат без критерий гигиены при письме.

От сотворения соответственных критерий зависит выполнение важных гигиенических требований в процессе письма: соблюдение правильной посадки, положение ручки в руке, размещение тетради на плоскости стола и ее продвижение во время письма, что в конечном итоге содействует профилактике нарушения осанки и зрения деток, увеличению работоспособности, формированию Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат точного, резвого письма.

Т.О. ,можно прийти к выводу, что при формировании каллиграфических умений и способностей у младших школьников нельзя упустить ни 1-го нюанса этой задачи, что обосновывают изготовленные выводы.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ Нюансы Препядствия ФОРМИРОВАНИЯ КАЛЛИГРАФИЧЕСКИХ Способностей МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Некие СВЕДЕНИЯ ИЗ ИСТОРИИ ЧИСТОПИСАНИЯ

Развитие методики чистописания тесноватым Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат образом связано с историей письменности, на появление которой, в свою очередь, оказали воздействие этапы развития общества, расширяющие и усложняющие потребности людей в разговоре, заслуги научно-технического и культурного прогресса населения земли, резко повлиявшие на отбор орудий, материалов и методов письма [32, с.3].

История письма – это, практически, история населения земли Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, есть даже особая наука – грамматология, изучающая историю письма. Это любопытно нам поэтому, что в процессе формирования письма каждый ребенок вроде бы повторяет историю населения земли (от передачи мысли и отдельного слова с помощью графического изображения (рисунка) до сознательного выделения слов и звуков), но в сжатом виде. На самых ранешних шагах собственного развития Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письмо носило изобразительный нрав – это были картинки, передающие информацию. Очень издавна люди, желая передать информацию, свои мысли, записать их, высекали, вырезали свои письмена на камне, металле, глине, дереве.

Письмо это именовалось пиктографическим , его «возраст» 6-8 тыщ лет, но еще совершенно не так давно элементы пиктографического письма использовали некие народы Последнего Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат Севера. Потом письменные сообщения стали передаваться с помощью отдельных рисуночных символов (символов-идеограмм), тех либо других слов. Практически набросок стал словом, и такое письмо именуется идеографическим . Этот переход от графического к идеографическому письму был очень сложен, ведь необходимо было, чтоб за определенным знаком (рисунком-символом) закрепилось значение - словесное либо Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат фразовое. Но таким письмом нельзя передать абстрактные понятия, оно очень непосредственно. Фактически говоря, пиктографическое и идеографическое письмо не является письмом как таким, потому что в письме фиксируется не только лишь общий смысл сообщения, но речь с ее грамматическими и словарными особенностями.

В то же время возникают и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат легкие материалы для письма: папирус, пергамент, полотно, бумага; новые орудия письма: тростниковая палочка, кисть, гусиное перо, железное перо и, в конце концов, шариковая ручка.

Эти этапы истории в сжатой форме проходят фактически каждый ребенок при обучении письму. Давайте вспомним, как пишет трех-четырехлетний малыш. Его «письмо» - это набросок, изображающий Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат то, что он лицезреет, что желает передать, ну и еще палочки, кружочки, ассоциирующиеся у него с наружной стороны (графикой) письма. «Письма» пяти-шестилетних больше похожи на кроссворд: там и отдельные слова, и буковкы, и картинки. Это уже элементы идеографического письма.

Кстати, многие учителя употребляют идеографическое письмо в процессе формирования навыка Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и для развития письменной речи, позволяя в «сочинениях» подменять слова, которые ребенок не может записать, рисунками. При всем этом исчезает ужас, неуверенность, сковывающие развитие письменной речи. Ведь выразить свою идея ребенок может довольно много и ярко, а вот записать все это он научится еще позднее. Возможность подмены слов рисунками Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат снимает эту трудность, содействует развитию письменной речи наряду с формированием навыка письма. Предки тоже могут испытать с детками такие «сочинения».

Но даже после освоения слога человек не сходу перебежал к выделению отдельных звуков (фонем), а отделение согласных от гласных потребовало достаточно сложной абстрагирующей работы мысли. «И до сего времени, - пишет Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат узнаваемый историк письма И. Фридрих, - усвоение отдельности звука, в особенности согласного звука, дается человеку с огромным трудом» [94, с.115], не случаем школьники исходный классов испытывают в этом трудности.

Существует несколько разновидностей настоящего письма: словесное (логографическое), слоговое (силлабическое, буквенное). Во всех письменностях имеются системы символов – графемы, надлежащие единице речи, которая Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат записывается. В словесном письме – это слова, в слоговом – последовательность звучащих звуков (не непременно слог), в буквенном означающий звук (фонема). Следует сказать, что история российскей методики обучения письму прошла все эти этапы: от словесного до буквенного письма. В XVIII веке существовал в нашей российскей методике так именуемый способ целых слов, правда Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, не прижившийся, потому что не соответствовал нраву российского звукобуквенного письма.

Звукобуквенное (алфавитное) письмо - исторически самый поздний и самый совершенный вид письма. Историки этого письма – в традиционном графическом алфавите, сделанном в 403 году до Н.Э., включающим 17 согласных, и 7 гласных букв, из которого в свою очередь развилось славяно-кирилловское Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письмо – российское, болгарское, сербское и другие.

Как и в хоть какой другой сфере педагогической науки, в области обучения чистописанию шла борьба мыслях, воззрений, способов. Побеждало то, что на определенном историческом шаге больше удовлетворяло запросы людского общества.

Обучение письму было очень сложным, применялся в главном способ механических упражнений, переписывания. Учащиеся несколько Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат месяцев переписывали одни и те же буковкы в алфавитном порядке, потом слоги, позже предложения, нередко не умея прочитать написанного. При обучении письму не учитывались ни графические трудности письменного алфавита, ни трудности овладения грамотой.

Только при Петре I был упрощен шрифт. Российские люди стали писать общеупотребительным европейским шрифтом по Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат эталону латинских букв. Письмо существенно упростилось, но шрифт оставался все еще довольно вычурным. Процесс обучения письму был долгим, а хотимой скорости достигнуть было тяжело. С течением времени обучения письму ввели в курс младшей школе как учебный предмет. Чистописание входило в цикл предметов искусства. Принципиально было писать прекрасно и скоро.

Расширяющиеся Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат потребности общества в письме, развитие делопроизводства и различной деловой переписки добивались предстоящего упрощения шрифта для ускорения и роста объема производимых записей. Штатский шрифт, который был сотворен еще при Петре I, уже не удовлетворял запросы общества в скорописи.

Сначала XX века с новейшей остротой стал вопрос об упрощении письменного Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат шрифта.

Потребность в предстоящей работе в этом направлении существует и в текущее время. Распространение машинописи, введение в обиход авторучек, повышение объема потока инфы повсевременно добивались внесения конфигураций в письменный шрифт. В 1970 году в школах был принят новый школьный письменный шрифт, существенно облегченный, адаптированный к безнажимному письму шариковой ручкой Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и содействующий развитию способностей безотывного высокоскоростного письма.

Письмо, которому учат в нашей школе – это российское курсивное письмо. Следует сказать, что его графика изменялась в течение веков. Собирались более оптимальные, обыкновенные в написании графические формы, и практически в таком виде как на данный момент они сложились уже в 18 веке. Последняя реформа (1969 года Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат) значительно изменила метод выполнения букв (предложив никак не идеальный вариант), а графические формы перетерпели малозначительные конфигурации. Поиски более рациональной графики идут в различных станах. В последние десятилетия в США, Великобритании, Канаде и других станах получило распространение так называемое письмо «скрипт» (script), в каком буковкы по конфигурации представляют нечто среднее меж Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат рукописным и печатным шрифтом, пишутся все они с отрывом («печатаются»). Такое письмо достаточно удачно употребляется на исходных шагах обучения, и на наш взор, целенаправлено использовать письмо такового типа при обучении деток, имеющих трудности [9, с.11-13].

С развитием истории населения земли, развивалась и методика чистописания, а означает и способы обучения письму Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

В системе обучения письму получают распространение такие исторически сложившиеся способы (либо методы), как копировальный, линейный, ритмический, генетический, способ Карстеа. В различные годы предпочтение отдавалось какому-либо одному из их.

Копировальный (либо стиграфический) метод заключается в объединении букв, написанных в особых тетрадях (точками либо бледноватыми чернилами) либо написанных от руки Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат учителем карандашом.

Этот способ был введен в школу в XIX веке и был рассчитан на то, что долгое, хотя и механическое, обведение прекрасных образцов письма должно в конечном итоге выработать правильную форму букв.

В базе линейного способа лежит шрифтовой подход к обучению – четкие и всегда схожие расстояния меж элементами Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат букв, четкие пропорции высоты и ширины буковкы и ее частей, другими словами буковку, а как следует, и слова можно было писать, используя вспомогательную сетку, определяющую высоту письма буковкы в целом и ее половины, наклон, расстояние меж элементами и т.д..

Графическая сетка стала применяться с 1857 года в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат Германии, но была стремительно отвергнута на том основании, что вредоносна для зрения, лишает малышей самостоятельности, сковывает движения руки.

Может применяться в каких-либо особых целях.

Генетический метод заключается в исследовании букв в порядке от графически обычной по форме буковкы к графически более сложной. По составу схожих частей буковкы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат разбиваются на группы по нарастающей графической трудности. Об этом методе упоминалось еще в XVI веке германским художником Дюрером. Он обосновывал, что все письмо состоит из определенного количества главных линий.

В методических разработках этот метод применяется для отработки формы букв в послебукварной период. Постепенное нарастание проблем происходит не только лишь при Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат исследовании формы букв, да и в переходе от одной разлиновки к другой, в переходе от поэлементного к побуквенному, потом к безотрывному письму.

Тактический (ритмический) способ – это письмо под счет, в схожем для всех учащихся темпе, темпе.

Этот способ комфортен для работы со всем классом, увеличивает энтузиазм к занятиям, развивает Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат уверенность и плавность движений руки, содействует установлению подходящей скорости письма, но при ограниченном его применении.

Способ Карстера – обучение письму методом прописывания особых упражнений для развития движений руки: пальцев, кисти, предплечья.

Пи применении этого способа достигаются свободные, уверенные и резвые движения руки: поначалу письмо 19 частей в большом плане, потом Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат букв, связанных особенными штрихами, потом слов без всяких вспомогательных линий. Такие росчерки нужны для овладения умением воспользоваться направлением, местом листа и развития свободы и легкости движения руки [32, с.6-8].

В этом параграфе рассмотрены исторически сложившиеся классические методы обучения чистописанию. В практике широкого обучения ни один из рассмотренных способов в качестве Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат единственного себя не оправдывает. Лучшие результаты всегда достигаются методом разумного сочетания способов на определенных шагах обучения письму и чистописанию плюс другие технологии.

Т.О., история письма – это история населения земли. И каждый человек, ребенок при обучении письму повторяет историю письменности от самого ее появления и до реальных времен, от рисунков до российского Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат курсивного письма. Может быть и в нашей стане в ближнем будущем письмо будет носить заглавие «скрипт».

2.2. ЦЕЛИ И Задачки ОБУЧЕНИЯ ЧИСТОПИСАНИЮ

Периодическая работа по формированию почерка учащихся – одна из основных задач школы. Работа по чистописанию начинается с первых дней поступления малыша в I класс сразу с обучением письму Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и длится в следующих классах.

Каллиграфически правильное письмо способствует эстетическому, чувственному воспитанию школьников, воспитанию аккуратности, сосредоточенности старательного дела к выполнению хоть какой работы.

Целью занятий чистописания является формирование графически правильного, точного и довольно скорого письма.

Цели и задачки предмета чистописания теснейшим образом связаны с формированием навыка письма в целом Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

Только велико значение умения воспользоваться письменным методом общения для каждого человека. Но письмо может стать подлинным средством общения, если будет удобочитаемым, точным и по способности прекрасным. В этом проявляется и культура самого пишущего, и почтения к тому, кто будет читать написанное. В современном обществе человеку приходится заниматься образованием и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат самообразованием, вести записи лекции, конспектов и другое. Во всех этих случаях появляется необходимость не только лишь в разборчивом, да и резвом письме.

На уроках чистописания нужно методом правильного отбора и проведения особых упражнений сконструировать у учащихся такие способности, которые при переходе на скорое письмо содействовали бы сохранению четкости почерка Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и обеспечили бы достаточную быстроту выполнения письменных работ в среднем звене. Выработать у учащихся точное, прекрасное и скорое письмо нереально в маленький срок. Для этого будет нужно ряд лет, потому что навык письма формируется медлительно. Достижение этой цели находится в зависимости от решения многих задач, встающих перед учителем с Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат первых занятий обучения письму.

Поначалу нужны ознакомление с правилами посадки и владение инструментами, ориентировка на страничках прописей, тетрадей, первоначальное ознакомление с начертанием букв, буквосочетаний, письмом слогов, слов, предложений. Потом закрепление и улучшение этих умений на уроках чистописания. На 1-ый план выдвигаются задачки по обучению проигрыванию форм букв Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, соблюдению на всей страничке схожего наклона, оптимальному соединению букв в словах. Верный расстановки слов на строке. Со сменой разлиновки становится животрепещущим становится животрепещущим соблюдение схожей высоты букв в словах на всей строке, пропорции строчных и больших букв. Параллельно на каждом шаге решаются задачки по обучению безотрывному письму и скорому Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письму. На уроках чистописания выдвигаются задачки усовершенствования письма букв, относящихся к определенной группе, предупреждения и исправления общих для данной группы ошибок при их письме. Поздние, когда появляются случаи букв в связи с нарастанием скорости письма и некие буковкы начинают употребляться одна другой (__ как __, __, как __ и другие), встает задачка предупреждения Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат таких исканий в более скором письме. Кроме общих задач работы со всем классом, учитель ставит впереди себя задачки по исправлению тех либо других недочетов при письме у отдельных учащихся.

Работа по чистописанию начинается сразу с обучением письму и ее цели и задачки связаны с формированием навыка письма в целом, где основная Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат цель – формирования графически правильного, точного и довольно скорого письма.

Т.О., заслуги этой цели находится в зависимости от решения задач, вышеперечисленных. Приучая школьников к осторожному и точному письму, учитель воспитывает у их аккуратность, трудолюбие, старательность и добросовестность.

2.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

КАЛЛИГРАФИЧЕСКИМ Способностям ПИСЬМА

Рассматривая развитие способов чистописания Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат в историческом плане, мы тормознули на описании неких из их. Разглядим, какими приемами воспользовался учитель при обучении деток чистописанию, отметим при всем этом, какие из приемов являются главными.

Главное значение при обучении чистописанию имеют показ учителем процесса письма и разъяснение методов написания букв, слогов, слов, предложений. Это и есть основной Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат прием обучения каллиграфическим способностям письма. Писать эталон на доске учитель должен так, чтоб все ученики лицезрели как учитель пишет.

Другим приемом при обучении чистописанию следует считать списывание учащимся с готового эталона – эталона учителя на доске либо в тетради. Это очень старенькый прием, основанный на том, что учащиеся подражают, воспроизводят эталон письма Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. При списывании с эталона и сопоставление его с воспроизведенным. Неплохой эталон письма учителя оказывает влияние на письмо учащихся не только лишь через сознательное копирование – это эталон к тому же для неосознанного подражания, которое в младшем школьном возрасте очень выражение.

Копировальный метод . Его следует использовать ограниченно в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат связи с тем, что обведение осуществляется учащимися без достаточного понимание процесса письма и даже видение формы буковкы. Время от времени ученик может обводить буковку, элемент не в подходящем направлении. Но при копировании ученик упражняется в выполнении правильного движения: порция, размах, размер, направление, форма, - словом, того, чего время от времени, визуально воспринимаемая, он Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат не может перенести в свое время движение во время письма. Психологическое значение списывания с эталона и обведение эталона различного для формирования навыка письма. Обведение по эталону упражняет двигательные представления. Так как обведение эталона осуществляется механически, длительное обведение утомляет и раздражает ученика.

Некие учителя дают учащимся копировать Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат эталоны через прозрачную бумагу – кальку. Обведение через кальку либо по точкам психологически имеет то же значение – закрепление правильного движения. В любом случае копирование принципиально, что бы оно производилось как письмо, правильными движениями, потому что в неприятном случае копирование не дает подходящего эффекта и может привести к закреплению некорректных движений Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

Воображаемое письмо , либо обведение над прототипом, письмо в воздухе. Тут учащийся не просто опирается на двигательные чувства, да и на визуально воспринимаемый эталон. Воображаемое письмо проводится либо по написанному учителем эталону на доске, либо прямо за письмом учителя на доске. Учащиеся могут писать буковкы и соединять их вообщем без вида Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, по памяти, писать в воздухе, держа руку в руке. Такие упражнения воскрешают процесс обучения. Недочет этого приема в том, что учитель не может учитывать, каковой итог обведения, повторения движения, как точно детки воспроизводят движения и форму эталона.

Как копировальный метод, так и воображаемое письмо – это вспомогательные приемы, которые, кроме прямого воздействия Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат – удвоение движения, восприятия формы, завлекают внимания ученика, вызывает энтузиазм к письму, разнообразят форму обучения.

Анализ формы букв . Он может осуществляться по-разному. Можно рассматривать форму буковкы, раскладывая ее на составляющие, визуально выделяемые элементы. К примеру, можно рассматривать, что буковка __ состоит из овала и палочки с закруглением понизу. Это Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат только формальный анализ. А если мы разберем эту буковку по элементам движения, то увидим, что она состоит из таких частей: __. Некие буковкы, достаточно сложные по форме, пишутся одним неразделимым движением; к примеру, так пишутся буковкы __ и __. Учитель должен держать в голове, что поэлементный анализ не позволяет собой рассмотрение формы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат буковкы и особенностей ее написания. Потому учитель прямо за этим разъясняет, как писать буковку, выделяя главные элементы движения, делает особенности формы буковкы, размер соотношения частей. Таким макаром, анализ формы букв проводится по-разному, зависимо от того, в первый раз ли вводится буковка, как она сложна по методу Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат написания.

Одним из приемов обучения графическим способностям письма можно считать введение в обучение правил , которые учащиеся должны отлично знать. Это содействует сознательному овладению способностями письма. Сознательное усвоение в особенности нужно тогда, когда навык еще совершенствуется, не стал автоматическим. Познание правил при письме должны формироваться очень коротко и их должно Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат быть незначительно. Каждый учащийся должен усвоить эти правила и использовать их на практике. Правила складываются из числа тех задач, которые ставит учитель перед учениками в процессе письма.

В 1 классе (1-4) вводятся поначалу правила, касающиеся посадки, положения тетради, потом уже правила, конкретно связанные с процессом письма:

1) буковкы в словах нужно писать с Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат схожим наклоном;

2) нужно писать буковкы в словах на схожем расстоянии друг от друга;

3) писать нужно прекрасно.

Со 2 класса вводятся такие правила:

1)буковкы в словах следует писать схожей высоты (2-е полугодие);

2)слог пишется безотрывно;

3)писать нужно стремительно и прекрасно.

Учитель должен вводить эти правила равномерно. Так, он может поначалу ввести Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат правила написания с схожим наклоном. Это правило разъясняется уже в добуквенный период. Малыши уясняют, что такое наклонная линия, что означает писать с наклоном и повторяют за учителем, что они должны писать прямые, но наклонные палочки. При переходя к письму букв, слогов и слов формируется правило о наклонном письме. Потом при Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат переходе к письму предложений вводится правило о равномерной расстановке букв. После того как объяснены приемы безотрывных соединений букв, формулируется правило о безотрывном письме. Правило – писать нужно прекрасно – является вроде бы выводом из прошлых. Что означает писать прекрасно? Писать чисто, без помарок, не входить за поля, писать ровно и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат наклонно, не обводить буковкы два раза.

Не следует вводить правила навязчиво, на каждом уроке. По другому этот прием, направленный на сознательное усвоение способностей, преобразуется в свою противоположность: слова не доходят до сознания учащихся.

Принципиальным приемом обучения чистописанию являются письмо под счет либо в такт счету. Этот прием при обучении Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письму применялся издавна (см. выше). Письмо под счет содействует выработке плавного, ритмического письма определенного темпа. Этот прием воскрешает работу, вызывает энтузиазм с письму. Это вспомогательный прием, который не следует использовать очень продолжительно и повсевременно, чтоб не делать работу монотонной.

Еще одним из приемов обучения можно считать прием неверного написания для того Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, чтоб детки сами узрели, в чем ошибка, почему буковка, слог, слово написаны некорректно и отыскали ответ, как не допустить таких ошибок. При всем этом в 1 классе лучше не наносить на доску пример неверного написания букв. Детям рекомендуется самим отыскать у себя ошибку и поправить.

Во 2 и 3 классе Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат общую для многих учащихся ошибку учитель выносит на доску. Учитель может использовать и еще ряд приемов. Используются также приемы взаимопроверки. Малыши обожают оценивать работу соседа и нередко лицезреют чужую ошибку. Учитель должен ориентировать малышей не на оценку работы, а на помощь: посодействовать узреть недочет и разъяснить, как его поправить Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Для развития плавности и трудности движений руки вводится письмо разных дополнительных петель и росчерков (см. Приложение 7), рассчитанных на развитие смелости, легкости и плавности движения в письме.

Т.О., мы обрисовали главные приемы, используемые в обучении каллиграфическим способностям письма. Не считая этих приемов, можно отметить и некие другие, такие как Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат рисование детками бордюров, штриховка маленьких форм и других.

На различных шагах обучения степень внедрения того либо другого приема будет различной, что находится в зависимости от уровня овладения способностями письма.

2.4. Базы ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО

НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Орфографическое действие – один из качеств письма. Но ученик может сосредоточить на их свое внимание Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат только тогда, когда письмо перестает быть предметом обучения.

Н.Г. Агаркова

Исходя из определения графики как раздела лингвистики, который изучает систему отношений меж звуками (фонемами) речи и знаками письма, также набросок буковкы, воспринимаемый визуально, и сам процесс изображения ее, нужно уточнить содержание понятия «графический» и «каллиграфический» (навык), потому что они до Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат реального по сей день неправомерно употребляются в методических пособиях как синонимы. Понятия «графический» и «каллиграфический» (навык) мы определяем прямо за Н.Г. Агарковой. Понятие «графический» (навык) «вбирает» в себя все содержание графики как раздела лингвистики, тогда как «каллиграфический» (навык) охарактеризовывает только наружное качество письма, другими словами умение Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат писать правильным и устойчивым почерком, не нарушая высоты, ширины, угла наклона частей, букв и соединений букв. Как следует, главным понятием в методике обучения начальному письму является «графика». Таким макаром, графический навык – это автоматический метод дифференцировки и перекодирование звуков (фонем) речи в надлежащие буковкы, начертание их на бумаге и совместно с Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат тем понимание воспроизводимых буквенных комплексов (слов). А каллиграфия – только искусство прекрасного письма, другими словами умение писать правильным (точным) и устойчивым почерком. Термин «каллиграфический» смешивается со словами «почерк», «письмо».

Графический навык – это сложное речерукодвигательное действие, которое проявляет себя, с одной стороны, как речевое (умственное), а с другой как, двигательное Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Потому в процессе обучения начальному письму и формирования графического навыка нужно сделать такие методики целесообразные условия, в каких будут учтены эти закономерности. Кстати, давайте вспомним, что навык – это «действие, сформированное методом повторения, характеризующееся высочайшей степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля» [2, с.195].

В период обучения грамоте письмо как сложное Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат речерукодвигательное действие представляет собой предмет специального исследования и усвоения. А по мере выработки автоматизированности это действие утрачивает значение самого предмета усвоения и начинает делать только техно (исполнительскую) функцию письма и письменной речи в целом. Процесс проигрывания букв и их комплексов на бумаге совершается учащимися стремительно, отменно и просто, без Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат особенного интеллектуального и физического напряжения. Это позволяет им сосредоточить свое внимание на других качествах письма: формирование орфографического и синтаксического действий, умений верно и точно выражать свои мысли письменного и другие [1, с.4].

В формировании навыка выделяются три главных шага. I шаг – аналитический – вычленение и овладение отдельными элементами деяния, уяснения содержания. II Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат шаг – условно назван синтетическим – соединением отдельных частей в целостное действие. III шаге – автоматизация – фактическое образование фактически навыка как деяния, характеризующегося высочайшей степенью усвоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Соответствующими чертами автоматизации являются быстрота, плавность, легкость выполнения. Но быстрота не навязанная, а являющаяся естественным результатом совершенствования движений Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, и плавность (связность), возникающая как естественный итог формирования навыка. Когда молвят о сформировании навыка, в большинстве случаев считают основное – это упражнение и тренировка, тренировка и упражнение. Вправду, без упражнений и повторений сформировать навык нельзя, но упражнение целенаправлено и отлично только на 3-ем (!) шаге формирования навыка, а 1-ые два шага – это Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат осознанная реальность (а не механические упражнения).

1-ый шаг формирования навыка имеет очень сложную структуру и специфику, отличающую его от следующих шагов обучения и сформированного навыка. На этом шаге ребенок непременно должен обдумывать не только лишь, «что он должен сделать», да и «как это сделать правильно» в согласовании с Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат требованиями (либо «задачей действия»). Выписывание каждого элемента в отдельности (желаем мы этого либо не желаем, требуем ли уже на данный момент, на этом шаге цельного выполнения буковкы, а тем паче написания нескольких букв сходу, безотрывно) нереально. Беспристрастная закономерность исходного шага – сосредоточенное внимание к графике (другими словами неизменный контроль Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, сличение, коррегирование по ходу деяния) и определяет временную структуру движений при письме на этом шаге. А особенность временной организации письма в том, что выполнение двигательного деяния вроде бы разбивается на отдельные циклы: время движения и паузу перед движением, нужную для понимания следующего движения. Это подтвердил опыт, проведенный психологами Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и физиологами, и особая запись движений (при помощи шариковой ручки, на стержне которой были закреплены особые датчики) у первоклассников различного возраста. При всем этом они не только лишь получили приятную схему и структуру движений, да и смогли вычислить (найти) время паузы на различных шагах формирования навыка. Как проявили расчеты Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, время движения на исходном шаге фактически равно времени паузы, другими словами на понимание деяния, определение стратегии следующего деяния нужно такое же время, как и на выполнение самого движения.

Вот почему так медлительно и так напряженно пишут малыши, вот почему их нельзя торопить (им ведь необходимо осознанно найти «что и как»), вот Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат почему так принципиально сформировать осознанный «образ действия» - зрительно-двигательный образ буквы». Зрительно-двигательный образ буковкы – это представление о целостном, относительно законченном движении руки при проигрывании буковкы на бумаге, которое осуществляется на базе зрительного представления о ее форме, познания последовательности начертания ее двигательных частей. Двигательные элементы представляют собой относительно Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат законченные отрезки движения руки, в каких, с одной стороны, учитывается форма соответственных зрительных частей, а с другой – закономерности плавного и безотрывного проигрывания их на бумаге. Зрительные элементы – относительно законченности рисунка, на которые она закономерно расчленяется в процессе ее зрительного восприятия и которые просто, соотносятся с определенными формами: овал, полуовал, ровная линия Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, линия с закруглением с 2-ух сторон, линия с петлей, линия с четвертным овалом и плавная линия [81, с.23].

Остановимся подробнее на том, как сформировать осознанное действие.

Существующая методика обучения практически является модификацией так именуемого копировального способа обучения (см. способы обучения), при котором основное внимание уделяется «объединению по уже написанному», «по Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат трафарету». Непременно, копирование может употребляться как один из частей обучения, но на более поздних шагах и быстрее не для обучения буковкам, а для совершенствования почерка (если такая задачка нужна). Почему? Особые исследования психологов и физиологов обосновали, что при механическом копировании (объединении) ребенок делает это неосознанно, процесс Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат формирования навыка просит более долгого времени, как только мы лишаем ученика трафарета (в том либо ином виде), все приходится начинать поначалу.

Учитель не много разъясняет, что и как делается, а ученик с трудом осознает, что такое строчка и ограничивающие ее полосы, как нужно расположить буковку на строке, где ее Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат верх и низ, каково соотношение ее частей (деталей либо частей буковкы). Самому ребенку, в силу его возрастных психофизиологических особенностей, даже при обычном ходе развития осознать, а тем паче вербализировать (обрисовать словами) всю последовательность собственных действий (другими словами сконструировать самому метод (программку) движения) не только лишь очень тяжело, но для большинства – фактически нереально Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

Способность осознать и различать элементы букв, умение выделять соотношение частей, осознание как, в каком сочетании и последовательности их нужно расположить на строке – 1-ый шаг в обучении.

Последующий шаг – разъяснение того, как производится движение при написании главных частей. Практически все малыши 6-7 летнего возраста полностью готовы к выделению Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат отдельных знаков, объединению их в слова. Но незрелость устройств случайной регуляции, программирование собственных действий, восприятия и оценки инфы – все, что связано с возрастными особенностями созревания лобных отделов коры мозга, просит разъяснения и укрепления нужного метода деяния. При всем этом траектория перемещения должна соответствовать биомеханически более обычным, наименее напряженным движениям Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Такие движения при письме – это движение сверху понизу и справа влево (к для себя). Движения снизу ввысь « », поворотные слева вправо « » и в особенности радиальные « » спиралеобразные снизу ввысь – справа влево очень трудны для малышей, вызывают не только лишь дополнительное мышечное напряжение, да и требуют, для удачного выполнения, прямого либо вертикального Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат положения руки, закрывают линию письма, искажают позу (ребенок низковато наклоняет голову, очень выдвигает правое плечо вперед, опирается грудью о край парты). Это означает, что подобные движения должны быть вполне исключены, в особенности для тех деток, у каких отмечается задержка в развитии моторики. Для того, чтоб процесс освоения самого движения тоже Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат был осознанным, нужно направить внимание на очень принципиальный фактор, определяющий удачливость формирования навыка письма – наличие так именуемой «обратной связи», другими словами способности оценки свойства самого движения. В самом общем виде – это возможность найти «правильно» - «не правильно». Как в состоянии сделать это ребенок 6-7 лет? В имеющейся методике большая роль отводится кинетическому Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат контролю («мышечному чувству») и это разъясняет обширное внедрение копирования, но данные возрастной физиологии свидетельствуют о том, что в 6-7 летнем возрасте, когда идет самый насыщенный процесс обучения, кинетический контроль еще несовершенен и не играет значимой роли в корректировки движений. Главным звеном корректировки при выполнении графических движений на этом Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат шаге обучения и в этом возрасте является зрительный контроль. И поэтому принципиально разобраться, какие же условия нужны для действенного контроля. Но до этого нам необходимо решить один очень принципиальный вопрос: как сконструировать перед учеником задачку деяния: «напишите такую же букву» (имел ввиду конфигурацию, распространение на строке, другими словами похожую буковку либо Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат имея ввиду точно такую буковку определенной высоты, ширины, наклона). Это очень значительно, потому что практически это совсем различные задачки деяния. Для того, чтоб выполнить первую задачку – нужно «написать похожую букву», в какой будут все нужные элементы, но может не быть определенной ширины и наклона, и могут не настолько строго Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат соблюдаться соотношения частей. В этом случае ориентирами для корректировки будет строчка, ее верхние и нижние ограничительные полосы. Нужно держать в голове: для того, чтоб выполнить 2-ое задание и написать буковку, по всем характеристикам подобающую эталону, только рабочей строчки недостаточно, нужна частая косая разлиновка. Тогда будут ориентиры для зрительной корректировки Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, тогда будет ясно, куда вести руку, куда повернуть, где окончить движение и тому схожее. Та разлиновка, которая на данный момент употребляется в прописях, не только лишь не помогает зрительной корректировки, да и мешает ей. Но часта косая разлиновка имеет свои недочеты – это дополнительная нагрузка на зрение (кстати, еще большая Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат нагрузка и большой вред от применяемых некими преподавателями трафаретов с нередкой косой разлиновкой, которые подкладываются под тетрадный лист), это повышение времени формирования навыка, ведь внедрение таковой разлиновки на самом деле не достаточно отличается от письма по трафарету.

Что все-таки делать? Где выход? Методисты Безруких, Хохлова и другие Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, считают, что, во-1-х, есть смысл «пожертвовать» жесткими требованиями к каллиграфии, ведь в итоге каллиграфически верный почерк вырабатывается у единиц, другие только напрасно растрачивают силы и время. Во-2-х, усилить элемент осознанности в выполнении движений. Мы согласны с Безруких М.М. и Хохловой Т.Е. и считаем, что Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письмо, как и чтение, непременно должно и может быть сформировано только как самостоятельное сознательное действие.

Узнаваемый русский психолог Эльконин Д.Б. [99, с.18] пишет: «В русской психологии на базе экспериментальных исследовательских работ уже издавна установлены определенные генетические связи меж действием и операциями, показавшие, что ни одна сознательно контролируемая операция не может стать Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат такой, не пройдя процесса формирования как особенного сознательного деяния. К примеру, ребенок списывает из прописи слова либо пишет диктант, либо работает над сочинением. Во всех случаях ребенок пишет. Но в первом осознанная цель деяния, его предмет – графическая конфигурация букв (а главные операции – зрительное восприятие, сличение, техническое воплощение движений). Во 2-м Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат случае цель – правильное написание слов, а верная конфигурация букв – только операция, а в 3-ем случае цель – изложения собственных мыслей, а орфография и каллиграфия выступают только как операции. Но не освоив операции, нельзя выполнить (отменно) и деяния, и деятельность». Следует отметить, что «школьники сначало, естественно, не могут без Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат помощи других формулировать учебные задачки и делать деяния по их решению» [10, с.154], вот поэтому основная задачка учителя на первых шагах формирования навыка – не только лишь определять конечную цель, но дать путь решения (воплощения) этого деяния.

Мы считаем нужным снова выделить, что формирование «чисто технического навыка» на всех шагах обучения можно выделить Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат только условно, потому что сразу идет формирование других достаточно сложных задач – построение системы символов, соотнесенных с системой звуков, усвоение методов обозначения фонем знаками (потому что количество фонем и букв в российском языке не совпадает) и в итоге – представление буквенной записи как модели слова, отражающей связь меж его значением и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат формой. Другими словами ребенок на первых шагах формирования навыка вроде бы проходит тот путь, который прошло население земли в историческом развитии письма [Глава 2, п.1].

Чисто на техническом уровне принципиально на этом шаге обучить (и учить этому необходимо специально) созидать строчку, ее середину, ощущать расстояние на уровне Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат мыслей, выделять для каждой буковкы ее «клеточку» и располагать в ней буковку.

Очередной вывод необходимо сделать, основываясь на особенностях первого шага формирования навыка письма – нельзя сформировывать темп, скорость письма. При анализе механограмм движений психологами было установлено: у шестилетних деток в течение всего первого года обучения при требовании «пиши быстрее» скорость самого движения Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат не возрастает, а только сокращается время микропаузы, другими словами то время, которое нужно для понимания движения, закрепления его и фактически формирование навыка письма.

Лучшая скорость письма на первом шаге обучения – для шестилеток – 4-6 символов за минуту; у семилеток она может быть на 2-4 знака больше.

Важным элементом обучения является Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат звуковой (либо звукобуквенный) анализ. Процесс звукового анализа, выделение фонем и перевод их в графемы также осуществляется осознанно, и если на этом шаге не уделять достаточное внимания звукобуквенному анализу, не дать ребенку довольно времени для проведения этой работы, удачного формирования навыка не будет, а недочеты могут закрепиться, и скорректировать их Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат в предстоящем будет очень тяжело. Особенного внимания будут добиваться малыши с фонетико-фонематической дефицитностью, потому что на последующих шагах этот процесс «уходит» из-под контроля сознания, и ребенок уже не фиксирует внимание на этом процессе, но сам механизм звукобуквенного анализа остается, и в случае затруднений вновь выступает на 1-ый Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат план, тормозя формирование навыка.

1-ый шаг обучения (практически, букварный период) может существенно удлиняться, затягиваться, если методика обучения не соответствует закономерностям формирования навыка и возрастным особенностям малыша.

Продолжительность и особенности второго и третьего шагов обучения почти во всем определяются тем, как удачно шло формирование навыка на первом шаге. Считается, что формирование навыка Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат заканчивается к 10-11 годам, другими словами тогда, когда становится размеренным почерк, когда ускорение либо какие-то дополнительные наружные «помехи» - грамматические задания, необходимость сосредоточить свое внимание на содержание текста, либо необходимость выразить свою идея письменно, - не будет искажать почерк, не приведут к его изменению, нарушению.

По мере формирования навыка письма Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат изменяется и психофизиологическая структура этого процесса. Выделение отдельных звуков, перевод фонем в графемы, программирование грядущего движения, понимание его структуры и последовательности уже не занимает столько времени, сколько было нужно на первом шаге. К концу первого года скорость письма возрастает до 10-12 символов за минуту у шестилеток и 12-16 символов у семилеток Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

Итак, лучшая скорость письма для первоклассников – 4-6 символов за минуту сначала года и 10-12 символов за минуту – в конце года. Во II классе – 20-25 символов за минуту (резкий скачек скорости письма, как это ни удивительно, произойдет летом, другими словами уже в сентябре – октябре скорость письма будет выше, чем в конце предшествующего Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат года), а в III классе – 40-45 символов за минуту. Семилетки будут писать чуток резвее, в каждом классе соответственно на 3-5 символов. При планировании письменных заданий следует учесть характеристики скорости движений, и если ребенку нужно переписать либо написать что-то не механически (а таковой работы фактически не бывает), то нужно еще дополнительное Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат время на выполнение задания, а означает, скорость письма будет наименьшей зависимо от трудности задания.

Очень принципиально, на наш взор, выделить недопустимость использования показателя скорости письма в качестве оценки удачливости обучения.

На исходном шаге формирования навыка основными аспектами реальности могут быть не скорость и качество, а наличие прогресса, продвижения Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, улучшения характеристик [9, с.27].

Таким макаром, формирование навыка письма в младшей школе – долгий и непростой процесс. Непростой и по структуре самого акта письма, и по структуре формирования навыка, и по психофизиологическим механизмам, лежащим в его базе. Мы уделили настолько не мало внимания всем компонентам «техники» воплощения письма не случаем. 1-ый шаг Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат формирования навыка определяет удачливость формирования всего навыка; на втором, а тем паче на 3-ем шагах, когда ребенок будет просто «схватывать» не только лишь слово, а фразу, когда научится формулировать и записывать свою идея, все, не считая этой мысли, должны уйти из-под контроля сознания. Но это уже будет не Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат то письмо, о котором мы говорим, и психофизиологическую структуру которого разбирали так тщательно. Это будет письменная речь, имеющая свои специальные особенности и свою психофизиологическую структуру, свои механизмы и свои трудности. Но завладеть письменной речью ребенок сумеет «только при условии, если в 1-ые школьные годы ребенок усвоил и выработал Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат ряд приемов, впритирку подведших его к процессу письма, подготовивших и несусветно облегчивших для него овладение мыслях и техникой записи» - писал узнаваемый русский психолог Л.С. Выготский [16, с.189]. Но это совсем не означает, что развитие письменной речи малыша должно начинаться после того, как он освоит технику письма, эти процессы должны Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат идти параллельно.

2.5. СИСТЕМА РАБОТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАФИЧЕСКИХ Способностей МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Вместе с классической методикой обучения письму и формирования каллиграфических умений и способностей у младших школьников есть и авторские технологии по формированию способностей письма. Это разъясняется тем, что методика чистописания, как и всякая другая, - является не застывшее. Она развивается. Потому многие методисты предлагают свои Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат методики обучения письму, считая каждую из их наилучшей. Многие методисты делают упор на то, что формулирование каллиграфического навыка должно сейчас работать на решение общей стратегической задачки обучения – на улучшение всех сторон личности ученика, на развитие у него новых возможностей [77, с.104].

Такую позицию признает и методист Н.А Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Федорова, соглашаясь с тем, что при обучении каллиграфии усилия необходимо направлять сначала на становление нужных психических и физиологических устройств, обеспечивающих осознанное письмо, а не просто на отработку каждой раздельно взятой буковкы и ее соединений.

Так, организуя обучение письму, она считает, что принципиально преднамеренно содействовать:

- поднятию на новый уровень наглядно Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-образного и отвлеченного мышления первоклассников, нужного для восприятия конфигурации букв, для установления сходства и различия символов, для выработки плана правильных движений при письме;

- совершенствованию возможности к зрительному восприятию разных форм;

- становлению умения ориентироваться в пространстве места, строчки, просто определять пространственные дела меж элементами письма;

- укреплению руки, улучшению координации движений и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат в целом развитию умения без помощи других управлять всей сложной системой действий пишущей руки;

- доведению до автоматизма умения соблюдать гигиенические правила письма (положение корпуса, руки, тетради и т.д.).

Еще одним условием удачного обучения каллиграфии, по воззрению многих методистов, следует считать формирование у младших школьников внутренней потребности в осторожном, разборчивом Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, эстетически выдержанном оформлении всех выполняемых записей.

Н.А. Федорова предлагает несколько советов по совершенствованию начального обучения каллиграфии шестилетних малышей.

Кроме имеющихся пособий, созданных для обучения каллиграфии, очень полезным на всем протяжении работы возможно окажется особый альбом с письменными знаками и их элементами, учитывающий наглядно-действенный нрав мышления Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат малыша, но в то же время содействующий совершенствованию наглядно-образного и формированию аналитического мышления. Пособия создано для развития зрительных и двигательных анализаторов, участвующих в восприятии и следующем проигрывании формы букв, также для обучения каллиграфии на базе определенного обобщения.

На внутренней обложке альбома приклеен особый конверт, где находятся элементы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат букв, вырезанные из плотной бумаги. На каждой страничке альбома наклеены письменные буковкы (строчная и строчная). Буковкы вырезаны из бархатной бумаги. Наклеенная буковка вроде бы приподнимается над страничкой, создавая тем наилучшие условия для глаза и руки при начальном знакомстве с формой буковкы. Около каждой буковкы нарисованы стрелки, показывающие траекторию перемещения руки при Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письме, при этом начало движения обозначено особо (см. Приложение 1).

Альбом с письменными знаками и их элементами употребляется для проведения разных аналитико-синтетических упражнений.

Детки, проведя вкупе с учителем анализ конфигурации буковкы, познакомившись с формой определенного ее элемента, находят его в конверте альбома. Потом, рассматривая попеременно каждую страничку, они обнаруживают данный Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат элемент в различных буковках, проверяя себя методом накладывания избранной детали на обследуемую буковку. В случае совпадения элемент пишется в альбоме под подходящим элементом буковкы. Не считая того, детки из уже знакомых частей моделируют подходящую буковку и, накладывая ее на эталон в альбоме, инспектируют себя – так они учатся синтезу Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

Все части альбома составляют единое целое. Ни при каких обстоятельствах эту целостность нарушать нельзя. Для целенаправленного обучения первоклассников правильной ориентации на страничках тетради целесообразна работа с предметными рисунками.

Предметные картинки размещаются вверху, понизу, посреди листа. По заданию учителя первоклассники должны отыскать нареченный предмет, найти его место на Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат листе и сопоставить по расположению с другими нарисованными предметами.

Картинки можно использовать и для развития у малышей «чувства контура», методом обведения оборотным концом ручки (карандаша) либо вырезать набросок по его контуру. Те же задания потом применимы и к буковкам.

При выполнении многих из приведенных выше упражнений происходит активное укрепление двигательного аппарата пишущей Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат руки, но нужны для этого и, особые упражнения. Важное из их – штриховка, так как это действие не затрудняет ученика. Н.А. Федосова предлагает 4 вида штриховки, которые содействуют развитию и укреплению маленькой мускулатуры кисти руки, отработке координации движений: а) раскрашивание маленькими частыми штрихами; б) штриховка с годами Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат; в) центрическая штриховка (штриховка от центра); г) штриховка длинноватыми параллельными отрезками (см. Приложение 2).

Н.А. Федосова также предлагает использовать дополнительную разлиновку тетради. При всем этом принципиально держать в голове, что ориентиры должны равномерно упрощаться (см. Приложение 3).

Поначалу исполняют вертикальные (наклонные) полосы в межстрочном пространстве – подменяют их точками, в предстоящем остается рабочая строчка Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и редчайшие (через 30 мм) вертикальные (наклонные) полосы. Такая смена разлиновки обеспечивает постепенное усложнение действий ученика, увеличения его самостоятельности.

Мотивационная сторона обучения имеет существенное значение. Часто ученик выводит буковкы, старается верно и разборчиво писать в большей степени для того, чтоб удовлетворять определенные требования учителя. «Если не просыпаются личностные Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат мотивы, желание малыша писать себе, овладение письмом происходит на уровне обычного чистописания. Таковой подход мучается узостью, он не вписывается в общую систему развития и воспитания личности. Процесс обучения должен быть построен так, чтоб каллиграфически ясное, аккуратное письмо превращаясь во внутреннюю потребность каждого ученика», - отмечает Н.А. Фадосова [77, с.109].

Н Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.А. Федосова предлагает проводить работу с приведенными выше упражнениями в предварительный период до обучения письму в прописях.

Как же учить начальному письму, как сформировывать графический навык, какую методику работы избрать? Рассматривая другие технологии «по методике обучения письму, мы столкнулись» и с методикой Н.Г. Агарковой, в какой имеются с Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат классической методикой, но есть и различия.

Так, Агаркова Н.Г. и другие отмечают, что разработка обучения методисты начальному письму и формирования графического навыка определяется системой принципов, способов и приемов, применяемых на уроках письма, другими словами российской графики, и занятия по выработке автоматизированности деяния проигрывания букв и их соединений Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат на бумаге [3, с.28]. Это, сначала принципы: 1) поэлементного исследования; 2) одновариантного (размеренного) начертания букв и их комплексов, также 3) принцип логической группировки буквенных символов, выделенные методистом Н.Г. Агарковой.

Сущность поэлементного принципа состоит в том, что обучение начертанию буковкы должно предваряться формированием в памяти малыша верно зрительного вида этой буковкы, другими словами он Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат должен ясно представлять, из каких зрительных частей состоит буковка и в каких пространственно-количественных соотношениях эти элементы находятся в ней. Проигрывание букв реализуется также на базе частей, но сейчас уже двигательных [4, с.32]. Благодаря этому у ученика формируется дифференцированный зрительно-двигательной образ каждой буковкы [Глава 2, п.2], что составляет нужную базу для выработки Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат графического навыка.

Принцип одновариантного (размеренного) начертания письменных букв обоснован закономерностями движения руки при письме. Это сначала прощания: радиальные замкнутые движения руки, направленные вовнутрь к плечу. Рука в процессе письма делает единообразные движения. Реализуется этот принцип в идентичности формы буквенного знака и последовательности изображения. Так, все буковкы, имеющие в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат собственном составе овал (_______________________), прямую линию с четвертым овалом (___________) и полосы с петлей, переходящий в строчный овал (__), имеют только один вариант начертания, в каком употребляется прием нижнего повтора.

Таковой подход устраняет ученика от ненужного переваривания на предстоящем шаге выработки автоматизированности деяния письма, предупреждает ломку и перестраивание простого графического навыка, базы которого Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат формируются на уроках письма в период обучения грамоте.

Формирование автоматизированности графического и личного каллиграфического почерка у учащихся основано на логическом принципе группировки письменных символов [4, с.34]. Сущность этого принципа состоит в том, что все буковкы объединены в 8 групп по признаку наличия в их общего (1-го из восьми) элемента. Границы меж Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат выделенными группами подвижны, потому что один и тот же буквенный символ сразу заходит в различные объединения зависимо от его поэлементного состава. Если буковка имеет 3 различных по форме элемента, то она включена в 3 группы. К примеру, буковка «__» строчная состоит из 3 частей: прямой полосы, полосы с закруглением с одной стороны Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и полосы с закруглением с 2-ух сторон. Как следует, она заходит в 3 группы: первую – по полосы с закруглением с одной стороны, пятую по полосы с закруглением с 2-ух сторон и в седьмую – по прямой.

Последовательность отработки начертания букв определяется частотность повторения в их каждого из 8 частей. Так, если Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат элемент: линия с закруглением с одной стороны – заходит в состав 14 строчных и 15 больших букв, то начертание буквенных символов этой группы отрабатывается сначала. 2-ой по порядку является группа, состоящая из 27 огромных и малых букв, объединенных на базе плавной полосы как общего элемента. При этом только 16 букв из этого количества являются новыми в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат сопоставлении с первой группой, а 11 букв повторяются. При исследовании 3 группы возникают еще 10 новых букв в сопоставлении с первыми 2-мя группами Т.О., только 1-ые 3 группы содержат в себе 54 буквенных знака (огромных и малых) – практически весь алфавит. Другие 9 букв изучаются в последующих 5 группах.

Методисты Безругих М.М. и Хохлова Т Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.Е. тоже считают, что беря во внимание особенности формирования движений при письме, целенаправлено было бы начать не с целых букв, а с разъяснения того, что любая буковка состоит из частей, и мы практически можем «сконструировать», собрать всякую буковку из этих частей. При всем этом очень принципиально, чтоб Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат для малыша овал был всегда овал (а не был различным в буковках «__», «__», «__» и т.д.). В российском курсивном письме не так много главных частей. В строчных буковках это ровная черта, «__» - черта с закруглением понизу, «__» - черта с закруглением вверху и понизу, «__» - овалы, «____» - правые и левые полуовалы. Еще есть «__» - исходный элемент букв Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат __, __, __, недлинные петли, петли, выходящие за строчку ввысь __ и вниз - __, точки, но для осознания принципа построения букв довольно главных частей. То же самое относится и к большим буковкам: все элементы должны быть стандартизованы. К примеру, ребенку тяжело осознать, почему один и тот же «на вид» элемент «__» пишется по-разному в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат буковках __, __, __. Главные элементы больших букв: «__» - ровная черта, «__», «__» - черта с закруглением понизу и на лево, «__» - овалы, «__», «__» - полуовалы левые и правые, петли и другие элементы.

«Такой поэлементный анализ, на который стоит издержать дополнительное время, позволяет ребенку творчески, осознанно подойти к конструированию буковкы еще до того, как он будет обучаться писать Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат их», - считают Безрких М.М. и Хохлова Т.Е. Он в состоянии сделать это без помощи других, поначалу на примере самых обычных букв - __, __, __, __, __, __ и т.д.. Для конструирования букв можно использовать особые лото с элементами букв либо лото, в каждой клетке которого – часть буковкы, «разделенной» не только лишь по Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат вертикали на элементы, да и по горизонтали. Лото поможет стремительно отыскать общие элементы в различный буковках и составить буковкы из прямых частей. Предстоящая компьютеризация школы позволит использовать для таких игр компы [9, с.20].

т.О., не только лишь Н.Г. Агаркова предлагает принцип одновариантного (размеренного) начертания письменных букв. С Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат ней согласны Безруких М.М., Хохлова Т.Е. Разница только в том, что каждый методист выделяет свои группы букв.

И, в конце концов, дадим характеристику последнему, третьему принципу, выделенному Н.Г. Агарковой. Это логический принцип группировки письменных букв.

Логические принципы группировки письменных букв позволяет в достаточно маленький срок послебукварного периода преднамеренно и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат систематически продолжить формирование в памяти учащихся верно дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв, а означает, предупредить в их письме графические ошибки и тем заложить крепкие базы к выработке автоматизированности графического навыка.

Таким макаром, описанные выше принципы реализуются через поэлементно-целостный способ письма, который, во-1-х, обоснован Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат возрастными психическими особенностями деток 6-7 лет, во-2-х, он не противоречит формированию связного (безотрывного) письма, а напротив, закрывает его базы. Это достигается благодаря введению в методику частей 2-ух категорий: 1) зрительных и 2) двигательных. Конфигурация частей первой категории обоснована закономерностями зрительного восприятия сложных графических форм, 2-ой – закономерностями движения руки во время письма при условии Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат автоматизированности графического навыка.

«Успешное овладение графическим навыком почти во всем находится в зависимости от познание и выполнение учеником в процессе письма 3-х видов соединения с следующей буковкой: верхнее, нижнее и среднеплавное», - пишет Н.Г. Агаркова.

К верхнему виду соединения относятся буковкы, проигрывания которых начинается на верхней линейке рабочей строчки Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат (разлиновка тетради для 1-го класса) либо на середине строчки, если ученик пишет в тетради с разлиновкой «в линейку»: __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __. Исключение составляет буковка __, потому что она начинается чуток ниже верхней линейки рабочей строчки либо середины строчки (в тетради «в линейку»).

К нижнему виду соединения относятся буковкы, которые начинаются чуток выше Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат нижней линейки рабочей строчки: __, __, __, __, __, __, __, __; к среднеплавному виду – буковкы, начало которых на середине рабочей строчки: __, __, __, __, __, __, __, __, __, __.

В процессе отработки соединений букв ученики должны воспользоваться последующим методом :

1)Если последующая буковка в сочетании относится к верхнему виду соединения, то линию от предыдущей буковкы продолжить до верхней линейки рабочей строчки (либо середины строчки, если тетрадь Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат «в линейку»);

2)Если последующая в сочетании относится к нижнему виду соединения, то линию от предыдущей буковкы необходимо отвести на право, малость выше нижней линейки строчки;

3)Если последующая буковка в сочетании относится к среднеплавному виду соединения, то линию от предыдущей буковкы необходимо довести до середины строчки и, не Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат останавливались, плавненько перейти к начертанию первого двигательного элемента.

Значимые трудности овладении начальным письмам и в работе графического навыка обоснованы неумением младшего школьника управлять поочередным чередованием напряжения и расслабления мускул руки. Прием тактирования сформировывает у учащихся умение чередовать напряжение мускул пишущей руки с расслаблением. Это делает подходящие условия для отдыха руки и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат дает возможность избежать утомления.

При всем этом ученику следует знать, что все полосы, которые пишутся сверху вниз – «на себя» (прямые либо полуовальные), являются опорными и потому воспроизводятся с достаточным напряжением мускул руки. Полосы, выполняемые в оборотном направлении – «от себя», ввысь либо в сторону (плавные и полуовальные), пишутся при Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат расслабленном состоянии мускул руки. Все опорные полосы нужно писать под основной счет («раз-два-три-четыре»), а некие – под счет «и».

Таким макаром, прием тактирования является инвентарем целенаправленного управления ритмикой и пронацией письма, что содействует удачной выработке графического навыка.

Сущность работы учительницы исходных классов 109-й столичной школы Потаповой Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат Е.Н. заключается в том, что она учит младших школьников нестандартному методу письма и в более маленький срок сформировывает у их крепкие каллиграфические способности и достигает неплохого уровня грамотности.

Как уже говорилось выше, вопрос о том, как отлично сформировывать у младших школьников каллиграфические способности письма заполучил в последние годы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат необыкновенную актуальность. И это понятно: там, где сформирован каллиграфический навык письма, находится и довольно высочайший уровень грамотности.

Обычным методом научить деток письму удается. Но при всем этом затрачивается много физических, интеллектуальных и нервных сил малыша. К тому же практика указывает, что ученик в период обучения письму частей букв, их Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат соединений не развивается: монотонность и неразнообразное написание частей букв его утомляет, не вызывает в нем энтузиазма, не активизирует мыслительных и творческих возможностей, его речь.

В книжке Л.С. Выготского «Мышление и речь» сказано, что понятие появляется, когда сформируются чувства [17, с.294]. Эта идея и была положена в базу работы Е Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.Н. Потаповой. Таким макаром, понятие о буковке она начала сформировывать через чувства.

Обучение письму условно разбито на три шага. 1-ый шаг – развитие мышечной памяти, 2-ой шаг – развитие тактильной памяти, и 3-ий шаг – закрепление приобретенных сведений при помощи трафарета букв. Как видно, все этапы меж собой связаны.

1-ый шаг письма – развитие Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат мышечной памяти по данным наблюдений ученых понятно, что мышечная память у малышей от 4 до 7 лет хваткая и более возбудимая. Обучение же каллиграфии проводится тогда, когда все недостатки уже утвердились и физиологически период работы мышечной памяти уже миновал.

1-ое воспоминание у малыша самое сильное и самое колоритное. Так, обучаясь писать буковку Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, ребенок нервничает, у него не выходит петля. Она у него искажена, и он запоминает буковку с искаженной петлей.

А петля не выходит у малыша поэтому, что еще очень слабы маленькие мускулы пальцев его руки. Что все-таки в данном случае может посодействовать ребенку? Это упражнения, развивающие маленькие мускулы его пальцев Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и кисти руки. Потому на первом шаге повышенное внимание отводится такому виду работы, как штриховка. Это выделяла и Н.А. Федосова (см. выше).

2-ой шаг письма – развитие тактильной памяти. Основная цель второго шага – это соединение в памяти малыша эталона большей (строчный) и строчной буковкы и их Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат соединений. Не считая тактильной инфы, детки получают и зрительную и слуховую информацию, у их развивается чувство языка, орфографическая зоркость. Этот шаг начинается с исследования первой буковкы и длится до конца исследования букв.

3-ий шаг – письмо букв при помощи трафарета. Этот шаг продолжается 10-14 дней. В течение сих пор закрепляются способности, переработанные на первых Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат шагах. При помощи трафарета букв у малышей вырабатывается верный наклон букв и закрепляются обретенные способности: направление письма, написание буковкы, ее частей [70, с.23].

Способом Потаповой можно учить деток писать стремительно, прекрасно, забавно. Подсчитано: ученики Потаповой резвее обучаются читать и писать, допуская ошибок в два раза меньше обыденного. Методика Потаповой позволяет Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат воспитывать у деток самобытность, творческий дух, также обеспечивает развитие личности ученика.

Главным принципом, «отправной точкой» в методике обучения каллиграфии Илюхиной В.А., учителя-методиста средней школы №4 г. Щербинки Столичной области стала необходимость учить деток писать прекрасно. По воззрению учителя, вне сомнения, отражает нрав. В таком случае, разве Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат можно опровергать тот фактор, что, работая над почерком, мы можем способствовать формированию нрава? «Илюхина убеждена, что обучая искусству писать точным, прекрасным почерком, она повлияет на малыша в воспитательном плане: «Я считаю, что обучение письму должно стать частью эстетического воспитания, методом постижения красивого. Это в особенности принципиально в период Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат столкновения почерка, который совпадает с периодом становления личности. Убеждена, что такие положительные свойства, как аккуратность, целеустремленность, внимание, чувство гармонии, желание доставить удовлетворенность близкому для тебя человеку своим трудом – все это можно с фуррором сформировывать обучение письму» [39, с.10].

Но умение созидать прекрасное недостаточно. Принципиально посодействовать ребенку, обучить его видеть, снять в 1-ые Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат деньки учебы психическую перегрузку, сделать обучение письму не изнурительным, а интересным, увлекательным и, главное, действенным.

В.А. Илюхина работает по классической методике безотрывного письма, но с совсем другим подходом. Ее детки с первого денька молвят то, что пишут. Повсевременно проводят анализ, сопоставление и написание большей части новых букв Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и разбирают практически буз помощи учителя. В связи с таким подходом к письму детки выучиваются прекрасно писать за 1-ые 3-4 недели. Спустя 1,5 месяца после начала учебы работа деток так похожи друг на друга, что нереально по почерку найти, какой ученик делал задание.

В чем все-таки секрет этой методики? Труднее всего детям Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат написать те элементы букв, где находится овал. Потому Илюхина постаралась поменять его прямой линией. И все обучение каллиграфии сводится к обучению написания нескольких главных частей.

Сначала – это написание прямой наклонной полосы. При этом полосы должны размещаться строго на схожем расстоянии друг от друга и быть схожей высоты (высота сточной Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и большей букв).

Последующее – умение разделять линию на 2, 3 равных части, потому что написание таких букв, как __, __, __, __, __, __ - в особенности, а при соединении всех букв полностью нужно уметь отыскивать эти части. Ведь, в сути, хоть какое слово можно «вписать в частокол» прямых наклонных линий, соединяя их прямыми либо Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат линиями с закруглениями, также частями овала на разной высоте.

Не считая этого, Илюхина учит деток таким элементам, как «поворот на месте» (закругление), «крючок до середины», либо, как именуют его еще малыши, «туфелька балерины», которая не должна быть очень узкой, чтоб «балеринка-буквочка не упала», да и не очень широкой Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, «чтобы было красиво». Также ученики Илюхиной знают особенный «секрет», а он заключается в том, что при письме таких букв, как, к примеру, __, и многих других, при написании последнего элемента «палочка с закруглением внизу», мы ведем ручку по уже написанной полосы, повторяем ее, «прячем секретик». Написание каждой буковкы сопровождается проговариванием Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат ее частей.

1-ые уроки - очень принципиальный период. Конкретно на их и закладывается основной принцип письма по методике Илюхиной. Описанные выше упражнения производятся повсевременно. Детки приучаются писать в такт (как у Н.Г. Агарковой), по команде. Такт для пишущей руки означает то же самое, что и для танцующей ноги. Стогий размер в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат движении – вот вся потаенна прекрасного и резвого письма.

Не считая того, эти упражнения ведут не только лишь к прекрасному письму, они вырабатывают внимание (нужно с 1-го раза услышать и воспроизвести то, что гласит учитель), усидчивость, тренируют память. Все вышеуказанные упражнения пишутся без отрыва руки от тетради. При Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат этих упражнениях не надо очень торопиться: чем основательнее они будут пройдены, тем точнее и резвее пойдет дело позже.

В процессе обучения письму малыши обучаются ассоциировать написание букв, отыскивать схожие элементы, создавать четкие расчеты. Ученикам Илюхиной не тяжело перейти на письмо в тетрадях с широкой линейкой, потому что математический расчет Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат самой буковкы помогает им сохранить написание и без верхней опорной полосы.

Такое обучение письму помогает получить не только лишь качество работ, да и грамотное письмо, малыши резвее усваивают геометрический материал, делают еще меньше ошибок при чтении, и у их, непременно, появилось желание обучаться (так как выходит!), родилась удовлетворенность от соприкосновения со школой Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, уверенность внутри себя.

На изменение методики обучения письму и возникновению новых других технологий влияли орудия и материалы письма, их улучшение. На методику обучения каллиграфическим способностям письма оказывал воздействие также и возраст начинающего обучение письму.

Сам вопрос о том, когда начинать обучение письму, очень издавна дискутировался. Так, южноамериканский психолог Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат Ф. Фримен сначала XX века высказывал идея о том, что созревание координации движения руки делает самый подходящим для обучения письму возраст 9 лет, а в 20-е годы Ю.И. Фаусек на опыте показал, что при определенной методике развития сенсорики (зрительного и осязательного восприятия) может быть обучение прекрасному письму уже с 5 лет Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

А вот выражение мудрейшего Б.П. Никитина: «Обучение грамоте с 2-ух лет непременно, так как это необычно развивает ребенка» [35, с.13], обрадовало Зайцева Н.А. и он решил: «А почему бы и нет!». Его методика «Письмо. Чтение. Счет.» Подразумевает обучение письму с 3-х летнего возраста.

В собственной Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат методике он использовал пособия. В нем 34 карты размером 100х410 мм. С одной стороны печатные буковкы и числа, с другой – строчные. Размер букв и цифр по высоте от 36 мм (строчные) до 66 (большие). Любая буковка (цифра) разложена на элементы, выполненные в зеленоватом цвете. Красноватые стрелки указывают направления выполнения частей: сверху вниз Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, слева вправо и тому схожее. Освоив последовательность и направления прописывания частей, начинает исполнять их в связке вереницей на последующей за зеленоватыми элементами темной буковке (числа) (см. Приложение 4).

Поначалу обводка пальчиком, потом палочкой, имитируя карандаш либо ручку, а позже пишем карандашом.

Новаторства:

- изменен наклон, не 75 обычных градусов, а 640 , потому что этот Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат еще удобнее для письма детям;

- никаких исправлений ошибок и подчеркиванием цветом в тетрадях учеников;

- предлагает писать только карандашом, для воплощения многолетний детской мечты о прекрасной тетради;

- и самое главное, настаивает на том, чтоб не писать в тетрадях никакой чепухи типа: «Двадцать шестое ноября. Классная работа. 20 шестое ноября. Домашняя работа Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.» «С письмом, чтоб его полюбили, должны быть связаны только приятные эмоции» - пишет Н.А. Зайцев [35, с.113]. И если учитель не высвободит ребят от рутины, съедающей урочное либо домашнее время, то за всем этим «великий и могучий» не разглядишь. Не случаем, наверное, российский язык – один из самых ненавистных предметов Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат в школе? При распрекрасной и практически непреложной методике.

За последние годы наметился целый ряд дискуссионных вопросов, связанных с обучением каллиграфии. Так, вновь появляется вопрос о том, каким должно быть письмо – наклонным либо прямым. Приверженцем прямого письма считают, что оно в большей мере содействует выработке правильной посадки, разборчивого почерка. В истории Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат каллиграфии известны случаи, когда в дореволюционный период вводилось прямое написание букв, но быстро, потому что оно не уменьшило случаев искривления позвоночника, но при всем этом сам процесс письма становится более неспешным. Сторонники наклонного письма считают, что оно допускает более резвый темп, а гигиенические правила при нем могут соблюдаться так, как Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и при прямом.

Зависимо от того, какой позиции держится тот либо другой методист, он соответственно стоит предлагаемую систему обучения письму. Мы разглядим несколько таких систем. В их есть что-то новое да и обычное «старое».

Так, практическое применение показало, что в методиках Потаповой, Агарковой, Илюхиной нет ничего принципно нового. Их Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат исследования базируются на опыте многих предметников. В методике Потаповой выслеживается генетический метод письма, копировальный и другие, придуманные очень издавна, Тактовый, также шрифтовой способ мы встречаем у Илюхиной и Агарковой. Методики Потаповой и Федосовой позволяют развивать не только лишь маленькие мускулы пальцев руки, да и все виды памяти Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат: тактильную, зрительную и слуховую. А чем больше видов памяти развитию у малыша, тем резвее и прочнее он будет усваивать учебный материал. Методики Зайцева и Илюхиной развивают четкость выполнения инструкций учителя, случайное внимание. Не считая того, способ Илюхиной позволяет поправить уже сложившийся почерк. Это, пожалуй, единственная методика, применение которой вправду Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат приносит видимые результаты по исправлению почерка учащихся в протяжении всего периода обучения в школе.

2.6. АНАЛИЗ ГРАФИЧЕСКИХ ОШИБОК ПРИ ПИСЬМЕ. Предпосылки, Методы ИХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ИСПРАВЛЕНИЯ

В протяжении всей 2-ой главы мы гласили о том, как учитель должен работать с классом, что бы сформировывать у учащихся каллиграфические способности письма.

Показателями Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат (аспектами) графического навыка являются: 1) графическая грамотность; 2) каллиграфическая четкость и устойчивость на начертания букв и их соединений; 3) связанность (безотрывность) и 4) скорость письма.

Для того, чтоб умения стали автоматическими способностями нужно выполнение всех характеристик графического навыка.

Графическая грамотность как один из характеристик сформированности навыка письма проявляется в том, допускает ли ученик ошибки, возникающие в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат процессе перекодировки звуковой формы слова в графическую и при конкретном проигрывании ее на бумаге.

Графические ошибки – это пропуски, перестановки и различные подмены букв, соответственных фонемам, схожим по акустической, артикуляционной характеристике, либо изменение формы, размера, пространственного положения и количества частей в буквенном знаке.

Каждому учителю отлично понятно, как тяжело протекает Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат становление у младших школьников (в особенности шестилетних) умение писать разборчиво, ровно, с соблюдением пропорций, схожего наклона и т.д.. Для того чтоб научиться более искусно управлять этим процессом, нужно представить для себя, во-1-х, те трудности, которые испытывают детки, а во-2-х, порождающие их предпосылки.

К Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат причинам появления графических ошибок следует отнести, во-1-х, недоразвитие у деток звуковой стороны языка, другими словами фонематического слуха и культуры звукопроизношения, во-2-х, несовершенство зрительного восприятия и двигательного проигрывания на бумаге буквенных символов и их компонент, соответственных определенному смысловому значению.

Для определения графической грамотности учеников рекомендуется использовать диктант . Это более непростой вид Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат речевой деятельности в сопоставлении со списыванием, потому что перекодирование звуков в буковкы почаще вызывает трудности, чем оборотный процесс.

Последующим показателем сформированности графического навыка является каллиграфическая четкость и устойчивость письма . Этот аспект характеризуется умением пишущего соблюдать установленную высоту, ширину и угол наклона букв и их отдельных частей Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Угол наклона – 650 . ширина букв равна приблизительно их высоте, а у неких букв (к примеру, __, __, __, __) она в 1,5 раза больше чем высота. При письме в тетради с обыкновенной разлиновкой («в линейку») высота и ширина соответственно миниатюризируется. Угол наклона остается прежним.

При разграничении понятий графическая и каллиграфическая ошибки необходимо учесть нрав и пределы преломления Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат буквенного знака. Если буковка искажается учащимся до неузнаваемости, а конкретно: заменяется направление элемента либо знака в целом, возрастает либо миниатюризируется количество частей; одна графема стопроцентно заменяется другой, схожей по начертательной либо акустической характеристике, то подобного типа ошибки следует отнести к графическим. Преломления буковкы в границах ее узнавания Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и чтения (нарушение высоты, ширины и угла наклона) относятся к каллиграфическим ошибкам.

Таким макаром, графические ошибки связаны с конфигурацией (____________________________)либо полным исчезновением (____________________________) определенного смысла изображенного слова. Каллиграфические недочеты письма только затрудняют чтение текста .

Каллиграфические ошибки свидетельствуют о несформированности четкости и стойкости почерка учащихся. Погрешности в письме могут быть вызваны самыми разными Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат причинами: нарушением простых гигиенических требований (положение тетради, руки, ручки в руке и т.д.), перенапряжением руки, отсутствием нужной пространственной ориентации, несовершенством регуляции движений, разрывом в развитии двигательных анализаторов, дефицитность взаимодействия оптического и глазодвигательного аппарата и т.д..

Анализируя четкость и устойчивость письма, нужно направить внимание на последующие каллиграфические свойства Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат формирующегося почерка:

1)как нередко ученик не доводит отдельные элементы буковкы либо буковку до верхней (нижней) линейки строчки либо выходит за ее пределы;

2)соблюдает ли ученик верный (650 ) и единообразный угол наклона при письме, либо наклон частей и букв находится в зависимости от его позы, положения тетради на столе (парте) и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат от места начертания графических комплексов на строке (начало, середина, конец);

3)есть ли определенная соразмерность в выполнении интервалов меж элементами букв, знаками в словах и ловами в предложениях и тексте в целом.

Соблюдение требований каллиграфического письма просто найти на глаз, но для уверительности можно использовать последующие приемы:

1)приложить линейку к Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат верхней границе (реальной (как в тетрадях для 1 класса) либо воображаемой (как в тетрадях «в линейку»)) строчки и сосчитать, сколько раз ученик очевидно вышел за ее пределы. Потом приложить линейку сверху и сосчитать сколько раз он довел элемент либо буковку до верхней границы строчки. То же необходимо сделать с Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат нижней границей строчки;

2)при помощи линейки и обычного карандаша продолжить ввысь и вниз полосы от частей букв. Проведенные полосы наглядно иллюстрируют корректность наклона при письме, больше либо меньше 650 . Параллельность этих линий свидетельствуют об стойкости наклона. Если проведенные полосы имеют разный угол наклона (не параллельны), то ученику нужно посодействовать: закрепить технологию Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат начертания букв и их соединений, другими словами сформировать простый графический навык.

3)Единицей измерения ширины буквенного знака условно является буковка __. Все буковкы российского алфавита имеют схожую ширину с буковкой __, не считая букв: __, __, __, __, __. Эти 5 букв в полтора раза обширнее буковкы __. Пробелы меж словами приравниваются ширине 2-ух букв __.

На практике при письме встречаются Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат последующие графические ошибки:

1)малыши при письме не соблюдают интервал меж знаками в словах, неравномерно расставляют слова на строке;

2)пишут буковкы очень размашисто либо очень узко;

3)очень нередко в работах учеников встречается разнонаправленность наклона либо лишний наклон на право либо на лево;

4)не соблюдают размещение букв по полосы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат строчки, другими словами не держат линейность при письме;

5)не выдерживают подходящую высоту букв (очень круто, очень мелко);

6)часто находится ломаность, вычурность письма;

7)имеет место «заборность», условность письма;

8)не соблюдается связанность букв при письме;

9)полная неразборчивость почерка, «каша».

(Примеры см. в Приложении 5)

Все эти отличия могут быть исправлены при личных упражнениях с Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат учащимися (см. Приложение 6).

Последующим показателем графического навыка является связанность письма.

Связанность письма характеризуется количеством буквенных символов, написанных в слове за один прием, другими словами единым росчерком пера. Она проявляется в умении школьника делать правила соединения букв и плавненько передвигать руку на право по мере написания целостных буквенных комплексов Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

Связанность письма – принципиальный показатель сформированности графического навыка. При соблюдении норм безотрывного письма почерк учащегося становится точным и устойчивым, а темп письма – более ускоренным. Для улучшения этого аспекта учитель может использовать методику письма втемную . Детям предлагает воспроизвести буковку, слог либо слово, контролируя себя только на базе двигательных чувств Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

Исследование связности письма проводится последующим образом. Учитель просит учащихся сесть верно, сделать упор ручкой на том месте нелинованного листа бумаги, откуда нужно начинать писать, поглядеть на какой-нибудь предмет, расположенный над классной доской, другими словами выше полосы глаз, а только потом написать заданную буковку, слог либо слов. Позже ученики переводят Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат взор на лист бумаги, чтоб найти место для последующего задания. Сделав упор ручкой и подняв глаза на обозначенный предмет, малыши повторяют написанное. Это задание можно делать и в 3-ий раз, но уже в ускоренном темпе.

При проведении: 1) не докладывать детям настоящей цели задания; 2) провести его на базе соревновательной мотивировки «посмотрим, как Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат вы научились писать вслепую»; 3) непременно предупредить деток о том, что нельзя исправлять написанное, к примеру, зачеркивать, дописывать, продолжать (дотягивать) соединительные полосы и т.д.. По другому учитель не сумеет зафиксировать те трудности, которые испытывает ученик, и вовремя посодействовать ему.

Результаты письма при обыденных критериях позволяют узреть, где ребенок Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат останавливался либо отрывал ручку: меж знаками, в буковке либо даже в самом элементе буковкы. Потому учитель не в состоянии сделать выводы, во-1-х, о том, сформировались ли в памяти ученика четкие зрительно-двигательные образы букв, на которые он закономерно опирается во время письма, во-2-х, знает и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат делает ли он установленные правила соединения букв в словах и, в-3-х, какова степень связности его письма. Все это становится естественным при письме втемную.

Эталоны письма втемную иллюстрируют последующие трудности в письме учащихся: 1) несформированность зрительно-двигательных образов буквенных символов; 2) неумение писать буковкы связно, другими словами на базе двигательных частей Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и по определенному методу; 3) невыполнение метода 3-х видов соединения букв в словах. Если трудности преодолены в период обучения начальному письму, то у учащихся для выработки автоматизированности графического навыка имеется нужная база.

В конце первого года обучения школьник должен уметь безотрывно воспроизводить все письменные буковкы и точно знать начало (соединительную точку) и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат направление движения руки при написании каждой из их, знать и использовать три вида соединений букв. Во 2-м классе он завладевает умением, а потом и навыком безотрывного письма графических комплексов в два буквенных знака. В 3-м классе безотрывность письма должна приравниваться приблизительно двум-трем, в 4-м классе трем-четырем Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат буковкам. Но главное в этом аспекты заключается не столько в количестве букв, написанных безотрывно, сколько в овладении учеником технологией «связывания» их в комплексы, другими словами у него должно сформироваться умение делать остановки-упоры ручкой либо отрыва в строго определенных местах, другими словами в соединительных точках, синхронно чередуя напряжение руки с расслаблением Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и передвигая ее на право.

Последующим показателем сформированности графического навыка является скорость письма , который проявляется в количестве символов, написанных учеником в связном тексте за единицу времени, в большинстве случаев в минуту. Ускорение свидетельствует о том, что маленькие, разрозненные акты письма, объединяясь, преобразуются в единый процесс целостного проигрывания сложных Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат буквенных сочетаний, и письмо протекает просто, без особенных издержек нервных и физических сил.

Для измерения скорости письма учитель предлагает ученику написать предложение либо маленькой текст, а сам фиксирует на секундомере затраченное время. Скорость письма выразится в среднеарифметическом количестве букв, воспроизведенных учащимся за 1 минутку.

Исследование скорости письма можно проводить со всем Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат классом, к примеру, таким макаром: детки представляют, что они спортсмены, и делают команды. «На старт» - принимают правильную позу, берут ручку; «внимание» - проводят сначала строчки вертикальную черту, фиксирующую начало задания: «марш» - начинают писать предложение, учитель надавливает на кнопку секундомера; «стоп» - учитель останавливает секундомер, ученики отрывают ручку от бумаги и ставят Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат руку на локоть. Так делается две-три пробы, и потом подсчитывается среднеарифметическое число букв, написанных в минуту.

Результаты при первой установке дают представление о способностях каллиграфического свойства письма. Потом можно сопоставить и узреть, как оно меняется в критериях ускоренного (2-ая установка) и очень скоро (3-я установка) письма Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

Соотношение свойства и скорости письма выражается в последующих вариантах. С ускорением письма меняется его качество: 1) резко усугубляется; 2) остается прежним либо даже 3)улучшается. Ясно, что 2-ой и 3-ий варианты соотношения скорости и каллиграфического свойства письма свидетельствуют о достаточной сформированности графического навыка у малышей, тогда как 1-ый вариант гласит об Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат оборотном, другими словами эти учащиеся не обуяли в достаточной степени начальным письмом как нужной основой для выработки графического навыка в предстоящем, что просит дополнительной работы с ними.

Формирование ускоренного письма – не самоцель, а только условие выработки автоматизированности навыка проигрывания букв и их комплексов на бумаге.

Различие в скорости письма деток Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, обучающихся по программкам 1-3 и 1-4 приметно только в конце 1-го класса (10-25 и 7-20 букв за минуту). В предстоящем размытие это становится малозаметным (Глава 2, п.4).

Аспекты сформированности графического навыка появляются в неразрывном единстве. Так, к примеру, каллиграфическая четкость письма будет показательной только при определенной скорости написания букв и их сочетаний. Если же Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат каллиграфия письма не отвечает установленной норме, то скорость как показатель автоматизированности графического навыка утрачивает свое значение. С другой стороны, скорость сама по для себя, в отрыве от высококачественного показателя навыка письма, а именно графической грамотности, каллиграфической четкости и стойкости, не может являться довольно беспристрастным и надежным аспектом автоматизированности деяния письма. Формирование Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат связанности (безотрывности) теснейшим образом связано с выработкой скорости и стойкости почерка у ученика.

Для усовершенствования начертательной техники букв __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __ уточним их набросок и последовательность проигрывания.

1)Форма верхнего полуовала в буковках __, __, __, __, __ имеет своеобразие. Овал вытянут в нижней части. При письме больших букв __, __, __, __ 1-ый полуовал растягивается немножко ниже верхней линейки Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат рабочей строчки, отклоняясь на лево, чтоб нижний полуовал в этих буковках не выходил за границы верхней линейки рабочей строчки. В строчной буковке __ полуовал вытянут к нижней линейке рабочей строке.

2)Плавная горизонтальная линия в больших буковках __, __, __, __ пишется плавным движением справа влево, закругляется на право и до исходной точки прямой вертикальной Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат полосы [1, с.10]. При классическом начертании этих букв плавная горизонтальная линия пишется в оборотном направлении, но ее начало должно непременно совпадать с исходной точкой первого элемента, чтоб визуально воспринимаемая форма букв оставалась постоянной. Учителю следует избрать только один вариант последовательности начертания обозначенных выше букв и строго его делать. Нельзя допускать Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат вариативность в начертании этих букв, чтоб избежать переучивания, которое задерживает формирование графического навыка у учащихся.

3)Справа влево пишется горизонтальный полуовал в большей буковке __. После окончания начертания полуовала вниз безотрывно прописывается ровная линия с закруглением понизу на лево.

4)В строчной буковке __ повтор по прямой полосы ввысь не доводится до Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат середины рабочей строчки, чтоб соединение с овалом выполнить ниже середины рабочей строчки.

5)По этой же причине в большей буковке __ при написании полосы с петлей необходимо пересечь прямую линию не на верхней линейке рабочей строчки, а незначительно ниже середины таким макаром, соединение с овалом происходит ниже середины строки.

6)Буковка __ (строчная и большая Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат) обычно воспроизводится с 2-мя отрывами ручки от бумаги: 1-ый из их – для написания второго элемента, другими словами горизонтальной черточки, а 2-ой отрыв – для соединительной полосы с следующими знаками. Чтоб избежать настолько внезапного письма, можно сходу обучить деток писать эту буковку безотрывно, а конкретно: после окончания полуовала следует Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат сходу перейти к написанию плавной горизонтальной полосы. В итоге выходит полуовал с петлей понизу (буковка __ напротив - __).

7)Последовательность начертания сточной и большей буковкы __ схожа: два овала соединяются при помощи повтора в нижней части первого овала. После окончания второго овала производится безотрывное движение по прямой вниз. В строчной буковке __ происходит отрыв Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат ручки после окончания прямой полосы. От второго полуовала на право пишется соединительная линия, начало которой совпадает с концом прямой полосы понизу.

Все эти упражнения для усовершенствования начертательной техники букв предложены медиком педагогических наук Нелли Георгиевной Агарковой [1, с.10].

Таким макаром, можно прийти к выводу, что процесс даже в этом случае, когда Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат мы говорим о его технической, чисто каллиграфической стороне, - это обычно синтетический акт мышечной и умственной деятельности. В особенности велика роль ума на шаге становления навыка письма. От ученика требуется умение принимать эталон, рассматривать, ассоциировать, обобщать, синтезировать и только позже производить нужные движения тонко координировать их.

Непременно, каллиграфический навык можно Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат сформировать и без опоры на ум как чисто предметное, имитационное действие. Но тогда процесс обучения, во-1-х, будет существенно более долгим, а во-2-х, в итоге мы получим сформированный почерк малыша, но не внесем предпочтительных конфигураций в личность ученика: у него не появится способность без помощи других рассматривать визуально воспринимаемый эталон Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, планировать его воссоздание, произвольно управлять своими движениями, держать под контролем их и т.д..

ГЛАВА 3. СОСТОЯНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ВОПРОСА В ПРАКТИКЕ

3.1. АНАЛИЗ УМК ПО ДАННОЙ Дилемме

Обычная программка. Исходные классы (1-3).

Обучение письму (чистописание). Закрепление графической стороны письма (чистописание) в I-III классах целенаправлено проводить на каждом уроке российского языка по Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат 6-8 минут.

Содержание этих занятий определяется программкой по чистописанию для каждого класса.

В I классе – это упражнение для развития руки и глазомера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам, также письмо букв, тяжелых по начертанию. Не считая букв, малыши пишут слова и предложения и, в конце концов, связные Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат тексты, упражняются в написании, в письме под диктовку.

Во 2-м и 3-ем классах содержание графических упражнений, не считая выполнения программки этих классов, составляют письмо тяжелых для учащихся букв и их соединений, списывание с рукописного и печатного текста, письмо под диктовку, письмо под счет.

Состав упражнений заходит также исправление недостатков Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат каллиграфического нрава: несоблюдение правильного наклона букв, нарушения параллельности, соразмерности букв по высоте и широте, выход за строчку, искажение форм букв и других с учетом особенностей письма каждого малыша. С этой целью рекомендуется прописывать эталоны букв в тетрадях учащихся: в первом классе у всех, во вторых и третьих классах – выборочно Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

Содержание упражнений по чистописанию связывается по мере способности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, с усвоением написания слов на непроверяемый безударную гласную, слов из словаря. Всякое письмо учащегося исходный классов должно быть чистоплотным, четки и правильным.

Конечная задачка обучения письму состоит в том, чтоб ученик мог:

1)«перевести» звук Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат в буковку (имеется ввиду фонетико-графические написания);

2)верно и верно написать буковку, слово, предложение; списать с книжки и с доски; написать под диктовку, проверить написанное и поправить допущенные ошибки;

3)научиться излагать свои воспоминания и мысли в письменной форме.

Эти умения и способности развиваются равномерно в процессе исходного обучения Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат русскому языку.

Работа по каллиграфии способствует нравственному, эстетическому воспитанию школьников, воспитанию у их аккуратности, трудолюбия, честного и старательного дела к выполнению хоть какой работы.

I класс (Обучение грамоте), 168 часов.

Письмо и развитие речи.

Верная посадка за партой, умение правильно держать тетрадь и воспользоваться ручкой при письме.

Связность и ритмичность Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письма букв и их соединение в словах. Письмо огромных и малых букв и их соединений в словах и предложениях.

Грамматика, правописание и развитие речи, 120 часов.

Чистописание.

Закрепление гигиенических способностей письма: правильной посадки, положения тетради, ручки и других.

Письмо более обычный по форме группы букв с нередко циклическими элементами движений типа: __, __, __, __, __, __, __; __, __, __, __ и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат других.

Письмо строчных и больших букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1) __, __, __, __, __;

2) __, __, __, __, __, __, __;

3) __, __, __, __, __, __, __;

4) __, __, __, __ ,__;

5) __, __, __, __, __, __;

6) __, __, __, __, __.

Упражнения в безотрывных соединениях букв типа _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____ и других.

Связное, ритмичное письмо слов и маленьких предложений.

В итоге обучения начальному письму первоклассник должен завладеть простым графическим навыком, а конкретно, уметь делать последующие деяния:

1)сравнимо просто перекодировать Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат звуко-фонемную форму слова в графическую и напротив;

2)в процессе письма слов и предложений (под диктовку учителя, по памяти, при списывании) воспроизводить буковкы и их соединения на базе усвоенных алгоритмов;

3)ритмично чередовать напряжение пишущей руки с расслаблениями под соответственный счет;

4)писать связно и верно все буковкы;

5)использовать три Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат вида соединения, фиксируя упором ручки соединительные точки;

6)делать санитарно-гигиенические нормы письма.

Таким макаром, в послебукварный период нужно на базе логического принципа группировки букв закрепить обозначенные выше умения и начать отрабатывать автоматизированность графического навыка .

II класс.

Грамматика, правописание и развитие речи, 204 часа.

Чистописание.

Работа по предстоящему закреплению гигиенических способностей письма. Переход Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат на письмо в тетрадях в одну линейку (усвоение новейшей высоты, ширины букв и других). Письмо тяжелых для учащихся больших и строчных букв и их соединений типа:

1) __, __, __, __, __, __, __, __, __ и других;

2) __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __ и других;

3) соединения ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____ и других.

Упражнения в безотрывных соединениях букв типа: ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____ и других. Связное, ритмичное письмо слов в предложении.

III Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат класс.

Грамматика, правописание и развитие речи, 170 часов.

Чистописание.

Закрепление способностей правильного начертания букв, оптимальных методов их соединения (по группам), в словах, предложениях, маленьких текстах. Упражнения в равномерности, плавности движения руки типа __, ______, ______, ______, ______, ______, __, ______ и другие для выработки навыка письма в ускоренном темпе. Работа по устранению графических недостатков в почерках Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат учащихся.

Письмо по классической программке осуществляется в «Прописях» В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина и А.Ф. Шанько.

Обычная программка. Исходные классы (1-4).

Чистописание в I- IV классах.

Содержание работы по чистописанию в исходных классах определяется программкой Министерства просвещения РФ. Приведем коротко программные требования.

I класс – 20 часов.

Улучшение навыка письма. Соблюдение учащимися Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат главных гигиенических требований к письму. Соблюдение учащимися главных гигиенических требований к письму. Закрепление графически правильных начертаний букв и методов соединения их в слове. Упражнение деток в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и маленьких предложений.

II класс – 35 часов.

Закрепление гигиенических способностей письма: правильной посадки, положения тетрадей, ручки Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и других.

Письмо более обычный по форме группы букв с нередко циклическими элементами движений руки типа __, __, __, __,; __, __, __ и так по порядку.

Письмо строчных и больших букв по группам в порядке усложнения их начертания. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____ и так по порядку.

III класс.

Предстоящее закрепление гигиенических способностей письма. Упражнения Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат по переводу малышей на письмо по одной линейке (усвоение новейшей высоты, ширины букв). Письмо тяжелых для учащихся больших и строчных букв и их соединений типа ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____ и других; __, __, __, __, __, __, __, __, __ и других; __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __ и других. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа:

____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____

и других.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

IV класс.

Закрепление Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат навыка правильного начертания букв, оптимальных методов соединений (по группам) в словах, предложениях, маленьких текстах. Упражнения в развитии ритмичности, плавности движения руки типа:

____, ____, ____, ____ и других, для выработки навыка письма в ускоренном темпе. Работа по устранению графических недостатков в почерках учащихся.

Упражнения по чистописанию в III-IV классах проводятся раз в день (по Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат 8-10 минут) на уроках российского языка, грамматики и правописания.

Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк.

Программка для исходной школы Н.Г. Агарковой.

Предлагаемая программка представляет собой новейшую универсальную развивающую систему обучения начальному письму и формирования у малыша простого графического навыка. Она может быть применена к хоть какому букварю и азбуке, потому Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат что в учебных пособиях по письму меняется только словарное содержание и последовательность исследования строчных букв в согласовании с порядком усвоения звуков – фонем по чтению. Не считая того, длительность овладения начальным письмом, другими словами количество часов, отводимое на исследование каждой буковкы, будет зависеть от срока обучения младшего школьника в младшей школе Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат: 3 либо 4 года. Содержание самой системы остается относительно неизменной.

Программка.

Обучение начальному письму.

I класс.

Период обучения начальному письму состоит из 3-х шагов:

1) предварительного (элементного);

2) основного (буквенного)

3) заключительного (послебуквенного).

Количество часов, отводимых на любой из перечисленных шагов (см. Приложение 8, таблица 1).

В процессе отработки начертания всех букв на заключительном шаге Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат употребляются группы буквенных символов, образованные на базе логического принципа их объединения (см. Приложение 10, таблица 3).

Формирование графического навыка и каллиграфического почерка.

I-III классы II-IV классы

Автоматизированность навыка письма и личный почерк учащегося формируются в протяжении следующего периода обучения его в исходных и средних классах школы.

В младшей школе Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат каллиграфические занятия проводятся трижды в неделю по 15 минут на уроках российского языка – всего 45 минут в неделю (см. Приложение 9, таблица 2). Оценка по каллиграфии выставляется раздельно от оценки по русскому языку.

Основой для разработки каллиграфических заданий является логический принцип группировки письменных букв, а конкретно: буковкы изучаются по определенным группам и в данной последовательности Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат (см. Приложение 10, таблица 3). Перед исследование букв группы малыши завладевают начертанием основного элемента этой группы в разных его вариантах по размеру и пространственному положению. Подгруппы букв, планируемые для каждого занятия, выделяются на базе переменных параметров формы основного элемента: размер, количества и пространственного положения.

В протяжении всего периода обучения в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат исходных классах совершенствуется каллиграфическое качество письма: вырабатывается идентичность и устойчивость в проигрывании букв и их соединений, в почерке учащихся возникают личные черты – округлость, угловатость, тяготение к более прямому либо более наклонному письму.

Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина («Прописи» составлены Н.Г. Агарковой).

Основная цель обучения шестилетних школьников начальному Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письму – формирование простого графического навыка. Освоение графики связано с развитием пространственных представлений, улучшение маленькой моторики, отработкой ритмичности, плавности движения руки. Кроме этих обычных задач подготовки к чистописанию, данная методическая система, направленная на концепцию развивающего обучения, включает в формирование графического навыка освоение и внедрение детками ряда мыслительных операций: анализа Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат – синтеза, сопоставления, обобщения, систематизации. Базу методики составляют принципы одновариантного начертания и поэлементного исследования букв, реализуемое при помощи новых методических приемов: аналитического восприятия и практического конструирования буквенных символов.

В первый раз совокупа письменных букв российского алфавита структурирована в виде графической системы, базу которой составляют 8 неизменных структурных единиц, отличающихся по относительно законченной форме Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Форма каждого элемента является неизменной, а размер, пространственная ориентация и количество частей – переменными качествами графической системы письменных букв.

Для того, чтоб преодолеть обычные для обычного обучения трудности, связанные с переносом визуально вычленяемых частей в двигательное звено письма и обеспечить плавность и безотрывность проигрывания букв и их соединений, в данной Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат методике предлагается двойная система стандартов: зрительные и двигательные элементы букв. Зрительные элементы употребляются на уровне первичного зрительного исследования буковкы при ее анализе, синтезе, сопоставлении, конструировании и реконструкции.

На базе двигательных частей построен метод действий ученика при отработке начертания буковкы в тетради – прописи, а конкретно: на рисунке двигательных частей, выполненных Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат при помощи пунктирных линий, даны точки со штрихами, которые указывают на начало и последовательность начертания этих частей в буковке, также места их соединения. Употребляются два типа точек: темная точка со штрихом обслуживает начальный шаг усвоения технологии начертания букв, демонстрируя места соединений двигательных частей в буковке и направление Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат движения руки при их написании, в то время, как красноватая точка со штрихом регулируют процесс усвоения техники соединения букв и сохраняет свою сигнальную функцию на различных шагах обучения письму.

Избежать лишнего утомления при письме помогает прием тактирования, формирующий у малыша умение чередовать напряжение руки с расслаблением.

Так организованное усвоение правил Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат поэлементно-целостного письма обеспечивает переход к безотрывному письму на следующих шагах выработки автоматизированности графического навыка и каллиграфического личного почерка каждого ученика.

На начальном шаге овладения письмом, когда малыши могут писать очень ограниченное число букв, рекомендуется использовать вписывание букв в графическую модель данного слова, имитируя процесс его целостного проигрывания.

Таким макаром Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, в тетрадях-прописях даны логически упражнения, при выполнении которых детки обучаются рассматривать, ассоциировать, соединять воединыжды буковкы на базе выделения в их общих и отличительных признаков. Такие задания содействуют повторению и классификации изученного графического материала и сразу развивают мышление малыша.

Раздельно выделяется в программке Д.В. Эльконина каллиграфия.

Предварительный период Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат 30 часов.

Формирование умения верно посиживать за партой и воспользоваться письменными принадлежностями (держать ручку, наклонно располагать тетрадь на столе во время письма). Знакомство с основными элементами графической системы и отработка их начертания. Знакомство с направлениями руки во время письма (сверху вниз, снизу ввысь, слева на право, справа Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат на лево). Формирование понятия о прямой (горизонтальной, вертикальной, наклонной) и полуовальной линиях, умения ориентироваться на пространстве листа (в тетради-прописи) и на пространстве классной доски. Развитие маленьких движений руки при копировании и штриховке рисунков-бордюров (см. Приложения 7, 8).

Основной период – 88 часов.

Формирование верно дифференцированных зрительно-двигательных образцов всех письменных букв Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат (работа по усвоению письменной буковкы содержит в себе анализ, конструирование, реконструирование, сопоставление буковкы с другими буквенными знаками).

Освоение размеренного, одновариантного начертания букв и установленных методов их соединений. Отработка безотрывного начертания букв и буквенных комплексов в два знака, где реализуется средне-плавное соединение. Автоматизация деяния письма. Умение при письме стабильно Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат задерживать угол наклона, ширину и высоту воспроизводимых букв. Формирование приема аналитического восприятия как отдельных буквенных символов, так и их комплексов.

Звукобуквенный анализ слов и предложений с следующей их записью в тетради-прописи.

Заключительный период – 22 часа.

Повторение и отработка начертания тех букв и сочетаний, которые более трудны для 6-и летних учеников каждого определенного Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат класса. Выполнение логических упражнений на группировку букв по общности того либо другого графического элемента.

Обучение русскому языку, а означает и каллиграфии, во II и следующих классах 4-х летней исходной школы рекомендуется проводить по программке В.В. Репкина, в базу которой положены идеи и методические советы Д Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.Б. Эльконина. Близость психолого-педагогических и лингвистических оснований курса, разработанного группой В.В. Репкина, и «Букваря» Д.Б. Эльконина открывает возможность в поной мере использовать результаты развивающего обучения, достигнутые к концу I класса, в предстоящей работе с детками.

Учебно-методический набор для первого класса (1-4) под общей редакцией Н.Ф Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Виноградова.

Грамота. Учебник и рабочие тетради. Встроенный курс обучения грамоте, письму и арифметики. Изучается в первом полугодии учебного года. Этот новый для школы учебный предмет строится как типичный курс формирования умения обучаться, он специально ориентирован на развитие мышления и речи, языковой и математической грамотности. При всем этом удачно решается задачка формирования умений Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат читать, писать и математических способностей. Особенностью данного курса является существенно увеличенный предварительный период, обеспечивающий мягенькую адаптацию малыша к школьному обучению, последовательное введение в языковую и математическую реальность, постепенную подготовку руки малыша к письму (от печатания и письма частей букв к письму слов и предложений). Разработчики курса: Л Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.Е. Журова, М.М. Безруких, В.Н. Рудницкая, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Е.Э. Кочурова.

Чтение и письмо. Учебники и рабочие тетради. Встроенный курс чтения, российского языка и письма. Изучается после курса «Грамота» во 2-м полугодие учебного года. Овладение чтением, устным и письменный русским языком, также развитие речи осуществляется Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат на базе текстов художественных произведений. Повышенное внимание уделено продолжению работы по формированию учебной деятельности школьников. Задания, включенные в учебник и рабочие тетради, развивают звуковую культуру, восприятие и мышление, расширяют лингвистически представления учащихся. Разработчики: А.О. Евдокимова, Л.А. Ефросинина, М.М. Безруких, М.Н. Кузнецова.

Учебно-методический Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат набор для обучения грамоте по системе Л.В. Занкова («Прописи» под ред. Нечаевой).

В «Прописях» детки обучаются безотрывному и отрывному письму, построенному на понимании ими последующих моментов: все буковкы алфавита составлены из маленького набора частей, которые пишутся сверху, с середины и снизу строчки. Эти элементы соединяются в буковкы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат также верхним, средним и нижним соединением зависимо от последующего элемента. По этому же принципу буковкы соединяются в слове.

В «Прописях» обширно представлены коррекционно-развивающие задания по развитию психофизиологических функций, которые лежат в базе процедур чтения и письма. Это очередной метод косвенного пути формирования этих общеучебных способностей. Выделяются 5 типов заданий такового рода. Они Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат все многофункциональны.

При выполнении всех заданий «Прописей» от деток требуется активная самостоятельная деятельность, опирающаяся на важные для чтения и письма интеллектуальные операции – анализ, синтез, и обобщение.

В конце каждой части «Прописей» введены работы «Проверь себя». Их цель – установить уровень относительной удачливости школьника в обучении (другими словами по Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат отношению к своим предшествующим достижениям) и построение предстоящей стратегии обучения в согласовании с способностями каждого малыша. Это инструмент для выяснения меры трудности при реализации дидактического принципа обучение на высочайшем уровне трудности.

Таким макаром, во все задания создатели стремились вложить развивающий, воспитывающий и образовательный смысл.

«Прописи» создателей В.Г. Горецкого, В Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько.

С первых дней предварительного периода (до письма букв) малыши начинают работать в «Прописи 1», где они знакомятся с рабочей строчкой и междустрочным местом.

Поначалу малыши исследуют рабочую строчку и междустрочное место, потом совместно с учителем делают выводы о их.

Во время урока предусмотрены упражнения для расслабления Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат мускул, конфигурации позы.

Все уроки строятся в занятной форме, потому что при обучении письму первоклассников должен быть постепенный переход от игры к учебе. На уроках употребляются много стихотворений и загадок.

Проанализировав УМК по данной дилемме можно прийти к выводу, что не во всех программках уделяется особенное Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат место каллиграфии. Более выигрышной в этом плане является программка для исходной школы Н.Г. Агарковой «Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк». Она ориентирована не только лишь на обучение начальному письму, да и на формирования у малыша графических способностей. Даже если класс учится по одной из любы программ учителем могут быть взяты Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат элементы и из других программ, для наилучшего формирования каллиграфических умений и способностей у учащихся собственного класса.

3.2. ПУТИ ОПТИМИЗАЦИИ КАЛЛИГРАФИЧЕСКИХ

Способностей В Младшей школе (по данным опыта)

Целью данного проекта явилось описание систем работы по формированию у учащихся каллиграфического навыка письма, другими словами точного разборчивого почерка. Для эффективности данной работы нужно проверить Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат уровень сформированности каллиграфических умений и способностей на практике в процессе опыта.

Для проведения исследования был избран 2б класс, школы №11 г. Абакана. Детям были предложены последующие задания:

1) контрольное списывание текста с доски;

2) письмо текста на слух.

Взяты последующие тексты.

Текст 1.

Румяной зарею покрылся восток,

В селе за рекою угас огонек Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

Росой обрызгались цветочки на полях.

Стада проснулись на мягеньких лугах.

(А. Пушкин)

Текст 2.

Тетерев.

Очень прекрасный этот лесной петушок. Хвост косицами, сам весь темный, а брови красные-красные. Ноги недлинные, все в перышках, как будто в валенках, чтоб зимой не зябли.

(Е. Чарушин)

Проанализировав работы всего класса, для предстоящего Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат опыта были отобраны 5 учеников со последующими недочетами письма: различная величина букв, несоблюдение строчки, искажение формы букв и методов соединения, расстояния меж знаками, несоблюдение гигиенических правил при письме. Приобретенные данные оформлены в таблице Приложения 11.

В согласовании с недочетами почерков учащихся была намечена последующая система работы по формированию графических Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат способностей и исправлению недочетов формирующихся почерков у младших школьников.

1)Внедрение альбома с письменными знаками и их элементами, предложенного методистом Н.А. Федосовой, для развития зрительных и двигательных анализаторов, участвующих в восприятии и следующим проигрывании формы букв (см. Глава 2, п.5).

Детям было предложено поначалу обвести пальчиком, потом палочкой (либо Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат оборотным концом ручки) по способу Н.А. Зайцева буковку (см. Глава 2, п.5), потом нахождение частей буковкы в кармашке и наложение их на буковку, и только потом, написание буковкы в тетради. В базе этой работы – прием списывания с готового эталона и анализа формы буковкы.

2)Отработка правильной величины букв и расстояния меж ними базирована Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат на приемах работы учителей-методистов Потаповой Е.Н. и Илюхиной В.А. Учащимся были предложены такие задания как: письмо букв при помощи трафарета Потаповой Е.Н. (см. Глава 2, п.5). При выполнении этого задания у учащихся создается в памяти образ большей (строчный) и строчной буковкы и их Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат соединений, вырабатывается верный наклон букв, направление письма, написание буковкы и ее частей.

Другое задание по отработки величины букв и расстояния меж ними было предложено В.А. Илюхиной: написание прямой наклонной полосы. При этом полосы должны размещаться строго на схожем расстоянии друг от друга и быть схожей высоты (см. Глава 2, п.5).

Таким Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат макаром отрабатывается высота строчной и большей букв и расстояние меж знаками.

3)Задания на отработку умения разделять линию на две-три равных части. Это умение помогает при написании таких букв, как __, __, __, __, __, __ - в особенности, а при соединении всех букв полностью нужно уметь отыскивать эти части.

4)Для отработки метода соединения был взят метод Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат отработки соединений букв Н.Г. Агарковой, которая выделяет 3 вида соединений: верхнее, нижнее и среднеплавное (см. Глава 2, п.5).

5)Также учащимся были предложены задания на личных карточках (см. Приложение 12). Оно было заключительным.

Они были применены для исправления всех недочетов письма у этих учащихся. Поначалу учащимся предложили написать в воздухе задание Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат с карточки – прием воображаемого письма (см. Глава 2, п.3). Потом обвести эталон через кальку – копировальный метод (см. Глава 2, п.3), сделать анализ формы буковкы (см. Глава 2, п.3), другими словами разложить ее на составляющие, зрительновыделяемые элементы, составить из их буковку. Позже учитель указывает, как верно пишется буковка и ее соединение с другими Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат знаками – этот прием, прием показа учителем процесса письма и разъяснения методов написания букв, слогов, и т.д., является основным, главным, определяющим (см. Глава 2, п.3). Все ученики лицезреют и запоминают процесс правильного написания, потом ученик списывает с эталона учителя на доске либо с персональной карточки. Списывание учащимися с Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат готового эталона – это очередной методический прием, использованный для проведения опыта.

В течение выполнения всех заданий учащимся напоминалось о правильной посадке, о положении тетради, ручки в руке и т.д.. Таким макаром контролировалось соблюдение гигиенических правил письма.

После проведения персональной периодической работы с учащимися был изготовлен контрольный срез с учащимися всего класса Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и с учащимися, участвующими в опыте. Из контрольного среза видна разница меж учащимися – участниками опыта и остальными учащимися класса. Работы экспериментуемых резко отличались от работ других учащихся: у их фактически отсутствовали каллиграфические ошибки (см. Глава 2, п.4). Также было выявлено, что недочеты их формирующихся почерков исправились:

1)Аешин К.: научился писать Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат буковку «К» без искажений, высота надстрочных частей стала схожей;

2)Иванов П.: верно стал писать нижние соединения;

3)Рослякова Н.: прекрасно пишет нижние петли строчных букв «у», «д», «з»;

4)Ударцева С.: лучше стала писать буковкы округленной формы «о», «с», «ф», «а»;

5)Бабурин П.: научился разграничивать высоту больших и строчных букв Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

Таким макаром, из проведенной работы видно, что при персональной периодической работе с учащимися учитель может не только лишь сформировать каллиграфический навык, да и на ранешних шагах предупредить и поправить недочеты в их письме, делая упор на разработанные современные действенные методики обучения письму. Но современному учителю для заслуги лучших результатов Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат нужно обладать как можно огромным количеством методик обучения каллиграфии, сочетать их зависимо от личных особенностей каждого малыша собственного класса.

Проведенное исследование уверило нас в том, что улучшение процесса формирования каллиграфических способностей может быть и оно может быть довольно действенным. Принимая во внимание результаты экспериментальных работ, и, обобщив материалы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, разработанные по данному вопросу в психологии, педагогике, физиологии, методике, мы вышли на пути оптимизации работы над усвоением каллиграфических умений и способностей в младшей школе, созданные для учителей, родителей, завучам по исходным классам и других.

Одним из путей оптимизации является организация обучения по новым подходам Илюхиной «Письмо с секретом», Потаповой Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, Агарковой и других, сущность которых изложена в пт 5 главы 2. Для обеспечения действенной работы по совершенствованию процесса формирования каллиграфических способностей учителю нужно:

- учесть психофизиологические особенности младших школьников в целом и учащихся собственного класса, его отдельных групп;

- учесть гигиенические условия;

- учесть специфику учебного материала и дидактических задач урока;

- знать потенциальные способности данного Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат УМК и путей увеличения эффективности учебных упражнений;

- знать технику работы над усвоением графического навыка.

На обучение младших школьников могут быть ориентированы последующие нюансы проф деятельности определенного учителя:

1)Развитие у младшего школьника потребности и положительной мотивации: а) осознания роли изучаемого; б) воспитание благожелательного настроя в коллективе, похвала и поддержка со Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат стороны учителя и общественная поддержка каждого;

2)Отбор способов, приёмов и форм обучения, выбор соответственного по содержанию дидактического материала: а) обоснованное обилие активных способов и приемов работы учителя и учащихся, выбор частично-поисковых и исследовательских способов и прочее; б)внедрение различных форм организации деятельности учащихся на уроке: личные, групповые Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, работы в парах, коллективные и т.д.; в) внедрение приемов, стимулирующих активность учащихся: речевая ситуация, игра и т.д.; г) опора на чувственное восприятие языка, внедрение зрительной и слуховой наглядности: памятки, плакаты, таблицы и т.д.; д) дидактический материал (занятный материал) и т.д.; е) подбор дидактического материала с Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат нарастающим уровнем трудности и увеличивающимся развивающим потенциалом; ж) свободная атмосфера на уроке, помощь со стороны учителя, сотрудничество учителя с учащимися;

3)Улучшение содержания применяемого материала: а) повышение заданий, требующих умственных операций, направленных на развитие абстрактного мышления учащихся; б) внедрение ситуаций, взятых из ежедневной жизни малыша;

4)система контроля и оценки умения и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат способностей учащихся в процессе формирования графического навыка: а) отказ от выставления отрицательных оценок; б) тщательное разграничение ошибок и применение разных приемов для их преодоления; в) внедрение разных форм оценок (отметка, поощрение, слово учителя и т.д.); г) формирование способностей самоконтроля; д) внедрение дифференцирующих заданий; е) внедрение творческих заданий Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат;

5)изменение и улучшение нрава содержания и форм проверки домашнего задания: а) внедрение учебника; б) усиление элемента творчества; в) различные формы проверки: взаимопроверка, проверка с внедрением ТСО, внедрение дидактических карточек и т.д..

Руководителю методического объединения и завучу по исходным классам советуем усилить компанию внутришкольной методической работы по дилемме и контроль за ходом Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат ее реализации в практике. С этой целью:

- провести на МО анализ содержания работы за истекшие годы и включить вопросы, снимающие эти недочеты;

- сделать внутришкольную методическую копилку по усовершенствованию усвоения каллиграфических умений и способностей;

- сделать библиографию по дилемме;

- внедрять новации, имеющиеся в методике, с учетом особенностей школы;

- систематически Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат рассматривать работу и подытоживать по данному вопросу на МО.

Для улучшения психолого-педагогической подготовки практикующих учителей, содержательно-процессуальной, методической стороны их деятельности по оптимизации формирования каллиграфических способностей рекомендуется устроителям пост вузовского увеличения проф мастерства преподавателей сделать систему увеличения квалификации учителей исходных классов, включающих в себя компанию различных мероприятий Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, к числу которых относятся подготовка методических, дидактических пособий учебно-методической литературы, публикаций в педагогической печати по опыту работы, также проведение семинаров и научно-практических конференций с рассмотрением вопросов теории и практики по данной дилемме, обобщением опыта работы учителей. Профессиональную подготовку следует начать с момента обучения грядущего учителя , к примеру, средством проведения спецкурса Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат: «Оптимизация формирования каллиграфических умений и способностей в исходных классах как психолого-педагогическая и методическая проблемы».

Анализируя программки и прописи, можно прийти к выводу, что весь курс формирования графических способностей можно поделить на 3 шага:

I шаг: предварительный (элементный);

II шаг: основной (буквенный);

III шаг: заключительный (послебуквенный).

Свойства каждого из шагов Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат работы изложены выше (см. Глава 3, п.1).

Еще одним из путей оптимизации будет предупреждение каллиграфических ошибок при письме (см. Глава 2, п.6) и недочетах формирующихся почерков у учащихся. Из проведенного опыта видно, что при персональной работе с учащимися учитель может на ранешних шагах предупредить и поправить недочеты в письме.

Таким макаром Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, невзирая на различные конфигурации в системе обучения каллиграфии, произошедшие за последнее десятилетие, процесс формирования умения писать буковкы остается сложным. Поиски путей предстоящей оптимизации этого процесса, непременно, будут длиться.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В текущее время, когда наша школа переживает период реформы, нужно наметить последующие перспективы методики формирования графических способностей письма.

Методика Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат обучения чистописанию повсевременно развивается. Предпосылки конфигурации методики многообразны. Сначала это конфигурации потребностей общества в оформлении мыслей в письменной форме (от писцов - к книгопечатанию, от письменного дизайна документов – к машинописи, магнитофонной и стенографической записи и т.д.). Изменение орудий и материалов письма тоже вело к изменениям в способах обучения. Также оказывал Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат воздействие на методику обучения каллиграфическим способностям письма и возраст начинающего обучению письму.

Стоит отметить, что на методику обучения чистописанию влияет и опыт такового обучения в других странах. Такое воздействие время от времени носит нрав слепого заимствования, моды, а время от времени и вправду обогащает процесс обучения, во всяком Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат случае на том шаге, который соответствует потребностям общества в данный период. Так, перенос письма по нередкой сетке из Германии в ряд государств был связан с потребностями более широкого развития каллиграфического письма в конце 19 столетия. Снятие косой сетки в тех же странах было связано с гигиенической оценкой ее Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат внедрения и с переоценкой ее значения для формирования способностей прекрасного письма.

Другим примером воздействия способов обучения одних государств на другие можно считать перенос из Великобритании курсивного безотрывного письма с верхним поворотом в округлых и полуовальных буковках.

Основными источниками обогащения, а время от времени и ухудшения методических приемов являются в главном последующие:

1)выводы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и советы, приобретенные в практическом обучении каллиграфическим способностям письма. Эти выводы делаются на базе собственного наблюдения либо обобщения опыта других учителей. Нужно сказать, что это очень принципиальный источник обогащения методики чистописания. Так, сначала 20 века И.Е. Евсеевым было сотворено замечательное пособие по чистописанию. Потом появились методические советы Е Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.В. Гурьянова и Е.Н. Соколовой.

2)Перенесение опыта обучения чистописанию из других государств.

3)Конфигурации, вносимые в методику на базе широкого либо узенького лабораторного опыта (методического, психического, гигиенического).

Так, определенные предложения по начальному обучению письму были внесены Е.В. Гурьяновым на базе как лабораторных тестов, так и экспериментального обучения Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат в отдельных школах (предложения о постановке только одной задачки в начальном внедрении письма, о письме без косой сетки и другие). В итоге экспериментального в отдельных школах и при проверке результатов опыта Е.Н. Соколовой была сотворена новенькая методика обучения графическим способностям письма.

Полностью естественно, что неважно какая новенькая методика развивается на Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат базе прошлых достижений. Но в некие периоды существования методики обучения графическим способностям письма имело место не творческое ее применение, а догматическое, которое могло привести к застою в обучении либо даже нанести ему определенный вред. Примером тому может служить существовавшее в свое время указание на то, что детям не Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат следует демонстрировать неверное изображение букв и слогосочетаний. Это указание учитывало только одну особенность деток – их подражательность.

Другим примером догматического дела к этому способу можно считать полное отрицание способности внедрения копировального способа.

Отсутствие научных разработок проверки приемов ведет к том, что определенные положения механически переносятся из одних методических пособий Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат в другие без учета изменяющихся критерий обучения, орудий письма и других. Так, к примеру, до ближайшего времени в методики давалось указание при письме держать ручку в руке так, чтоб верхний ее конец был ориентирован в правое плечо. Это положение было выдвинутое для более комфортного письма гусиными перьями. При переходе на Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письмо шариковой ручкой такое требование стало совсем неоправданным. Его лучше сконструировать так: свободный конец шариковой ручки при письме сначала строчки ориентирован на право от пишущего. По мере же наполнения строчки он больше становится направленным на пишущего.

Очень принципиально проводить огромные исследования процесса овладения способностями письма не только лишь отдельных методических Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат приемов, да и исследования воздействия овладения орудием письма на качество письма и его скорость.

Для того, чтоб в преподавании чистописанию и применению методических приемов было меньше догматизма, нужна определенная культура учителя (познание не только лишь способов, да и закономерностей формирования способностей в определенном возрасте, в перспективе, познание личных способностей Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат деток), творческий подход к процессу обучения, увлеченность собственной работой.

Методика обучения каллиграфическим способностям письма дается учителю для того, чтоб он в определенных определенных критериях мог использовать методические приемы, беря во внимание личные особенности отдельных учащихся и средний уровень большинства учащихся класса. Это касается больше всего скорости Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письма и соединения букв.

Остановимся на том, какие препядствия в текущее время являются дискуссионными и как они решаются в разных странах. Основными неуввязками в методике обучения в текущее время можно считать последующее: а) как учить письму малышей 5-6 лет; б) как учить отрывному и безотрывному письму; в) как использовать разлиновку в обучении Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат письму; г) как учить прямому либо наклонному письму; д) какой рукою учить письму; е) каким должен быть письменный шрифт.

Более дискуссионной является неувязка обучения деток письму в возрасте 6 лет. Как понятно, в этом возрасте рука малыша (маленькая мускулатура пальцев, координация движений, не окончившееся окостенение кисти) не готова Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат к резвому овладению письмом. Малыши в этом возрасте могут удачно завладеть процессом чтения, но неспешное развитие письма тормозит овладение ребенком грамотой.

Если обучение письму идет сразу с овладение чтением, то ребенок лучше завладевает чтением, закрепляя усваиваемое на уроках письма. В месте с тем ребенок пишет так медлительно, что или он практически ничего Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат не закрепит из читаемого, или, если не торопить, он с самого начала торопится и портит формирующийся почерк. Вот это противоречие побудило методистов различных государств к поискам решения трудности. Так, в Великобритании, Америке, Германии, Швеции и ряде других государств в начальном обучении заместо курсивного письма было введено письмо печатными Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат знаками, шрифтом, включающем маленькое число частей; письмо названо манускриптом. Но это не примело к решению трудности – скорость и качество письма не стали лучше, а не считая того, необыкновенную озабоченность вызывало то, когда и как переучивать деток письму курсивным шрифтом.

В неких странах (к примеру, в Чехословакии), чтоб облегчить Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат работу детям и исключить более трудные движения пальцев во время письма, поначалу учят большими письменными знаками, потом все более маленькими. В Польше практиковалось обучение чтению на письменном шрифте, тем ребенок запоминал поначалу наименьшее количество обозначенных букв.

В неких школах США заместо начального письма вводилось первоначальное печатание машинным методом Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.

В Болгарии при переходе к обучению деток с 6 лет обучение письму отстает от обучения чтению. Поначалу учят чтению, а в это время ведется подготовка и к письму – письмо частей, упражнения для развития движений пальцев.

Хотя в этих поисков много оптимального, неувязка обучения деток 5-6 лет письму не решена. В ближайшее время Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат решаются вопросы о роли сотворения зрительного и тактильного вида буковкы, пробы подготовки моторики до и во время обучения письму. В нашей работе имелись пробы и такового рода (Ю.И. Фаусек, Н.Г. Агаркова, Е.Н. Соколова, Н.А. Федосова, Н.А. Зайцев). Введение в первоначальное обучение машинного печатания в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат купе с другими приемами может ускорить решение этой препядствия.

Неувязка разлиновки тетради в последнее десятилетие в главном решается так: косая сетка и полосы, определяющие направление наклона, сняты. Даются нижняя и верхняя полосы. Всякие ограничивающие высоту строчки дополнительные полосы и даже верхняя ведут к переучиванию деток на следующих шагах Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат обучения.

Крайнюю позицию в вопросах разлиновки тетрадей занимала М. Ричардсон (Великобритания), считающая, что деток нужно с самого начала учить письму без всякой разлиновки.

Препядствия обучения наклонному либо ненаклонному письму, так же как и неувязка отрывного и безотрывного письма в начальном обучении письму уже дискуссировались в работе.

Остался очередной вопрос, который в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат свое время вызывал бурные споры: писать ли перьевыми ручками, авторучками с пером либо шариковыми ручками? На данный момент это уже практически не неувязка – нужно всегда учить деток писать тем орудием, которое более прогрессивно и перспективно для письма. Но, можно представить для себя такую ситуацию, когда прогресс техники доводит инструмент письма Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат до того, что в руках пишущего ручка будет являться вроде бы маленькой пишущей машинкой. Можно ли будет тогда отрешиться от обучения письму? Наверняка нет, да и обучение новенькому методу письма также востребует особенного решения заморочек сенсорики и моторики.

Еще одна неувязка появлялась не один раз – это нрав письменного Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат шрифта. В ближайшее время наметилась тенденция к его упрощению. Но способности его упрощения еще не исчерпаны. Но появляется вопрос: должна ли большая буковка отличаться от строчной только размером? Ведь мы не путаем буковкы С и с, Ж и ж. Но одно должно быть непререкаемым: упрощение шрифта не может быть Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат доведено до неузнаваемости принятых букв, другими словами записи имеющегося шрифта отдельными элементами, введения совсем хороших от имеющихся письменных символов. В дилемме потребления шрифта может быть и другое решение – это введение в более старших классах вариантов написания сложных больших букв с целью овладения каллиграфическим письмом.

Представляется, что в начальном обучении чистописанию Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат малышей исходных классов процесс должен быть обустроен не только лишь применением образцов письма в форме прописей и показом письма учителем. Нужно также создание учебного кино, создание комфортных для процесса обучения кольцовок либо дисплейного показа процесса письма, показа неверного написания и других.

Последующие поиски и разработки ученых в области Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат графических способностей письма и творческий опыт учителя поведут к предстоящему совершенствованию способов формирования каллиграфических способностей письма.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Агаркова Н.Г. Базы формирования графического навыка у младших школьников//Младшая школа. – 1999. - №4.

2. Агаркова Н.Г. Графический навык. Каллиграфический навык. (Программка для исходной школы)//Младшая школа. – 1994. - №7.

3. Агаркова Н.Г. Графический навык Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Графический почерк. (Программка для исходной школы)//Младшая школа. – 1995. - №12.

4. Агаркова Н.Г. Российская графика. Книжка для учителя. – М.: Дрофа, 1997.

5. Айдарова Л.И. Психические препядствия обучения младших школьников русскому языку. – М.: Педагогика, 1978. – 144 с.

6. Животрепещущие задачи методики обучения русскому языку в исходных классах/Под ред. Рождественского Н.С., Фомичевой Г.А. – М.: Педагогика, 1977.

7. Бабанский Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.

8. Безруких М.М. Снова о письме и почерке//Русская педагогика. – 1987. - №5.

9. Безруких М.М., Хохлова Т.Е. Как писать буковкы. – М., 1993. – 48 с.

10. Боголюбов Н.Н. Методика чистописания. – Л., 1963.

11. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М.: Просвещение, 1966. – 234 с.

12. Васильева М.А. Уроки российского Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат языка в исходных классах//Народное образование. – 1975. - №8. – с.33-34.

13. Введенская А.А., Саакьян А.С. Наш родной язык. Пособие для учителя исходных классов. – М.: Педагогика, 1971. – 120 с.

14. Власенков А.И. Программки… Каким дать предпочтение//Младшая школа. – 1995. - №3. – с.1,6.

15. Власенков А.И. Программки… Каким дать предпочтение//Младшая школа. – 1995. - №4. – с.1,6.

16. Выготский Л.С. Избранные Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат психические исследования. – М.: Издательство АПН РСФСР, 1956. – 620 с.

17. Выготский Л.С. Мышление и речь: Избранные психические исследования. – М.: Издательство АПН РСФСР, 1959. – 358 с.

18. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Том 3. – М., 1956. – с.189.

19. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Теоретические базы развивающего обучения грамоте//Младшая школа. – 1989. - №1.

20. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.Ф. Уроки обучения грамоте. – М.: Просвещение, 1988. – с.117.

21. Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М. Психические механизмы формирования грамотного письма//Российский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. – 1988. - №12.

22. Гурьянов Е.В. Психология обучения письму. – М.: Просвещение, 1959.

23. Гурьянов Е.В. Развитие навыка письма у школьников. – М., 1940.

24. Гурьянов Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат Е.В., Щарбак М.К. Психология и методика обучения письму в букварный период. – М.: АПН РСФСР, 1950. – с.17.

25. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте//Возрастная педагогическая психология/Под ред. Петровского А.В. – М.: Просвещение, 1973. – с.25-32.

26. Дьяконов И.М. О письменности: Вступление к книжке//Дирингер Д Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Алфавит. -–М.: ALMAMATER, 1963. – с.6.

27. Елина Н.В. Создание предпосылок грамотного письма//Младшая школа. – 1995. - №6.

28. Ефимова С.П., Безруких М.М. Понимаете ли вы собственного ученика? – М., 1993.

29. Ехевич Н. Развивающие игры для малышей. – М.: Просвещение, 1990.

30. Жедек П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии, графики и орфографии. – Томск, 1992.

31. Жедек П.С., Тимченко Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат М.И. Списывание в обучении правописанию//Младшая школа. – 1989. - №8.

32. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. Формирование каллиграфических способностей у младших школьников. – М.: Просвещение, 1987. – 124 с.

33. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе//Трудности совершенствования содержания и способов обучения русскому языку. – М., 1969.

34. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат., 1958.

35. Зайцев Н.А. Письмо. Чтение. Счет. – СПб.: Лань, 1998.

36. Занков Л.В. Обучение и развитие. Избранные психические труды. – М., 1990. – часть 1, гл. 3.

37. Запорожец А.В. Избранные психические труды: в 2-х томах. Том 2. Развитие случайных движений. – М.: Педагогика, 1986. – 296 с.

38. Илюхина В.А. Особенности формирования графических способностей и анализ ошибок при письме//Младшая школа Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. – 1999. - №8.

39. Илюхина В.А. Письмо с секретом. – М., 1994.

40. Илюхина В.А. Письмо с «секретом»//Младшая школа. – 1999. - №9.

41. Козлова В.П. Списывание в период обучения грамоте//Младшая школа. – 1978. - №10.

42. Комарова Т.С. Как обучить малыша отрисовывать. Обучение деток в детском саду и в школе. – М.: Столетие, 1998.

43. Костин Н.А. Методика Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат российского языка в исходных классах. – М.: Просвещение, 1969. – 300 с.

44. Костромина Н.И. Виды работ, содействующие развитию скорописи//Младшая школа. – 1989. - №9.

45. Костюк Г.С. Мышление//Педагогическая энциклопедия. – М., 1965. – т.2. – с.160-161.

46. Лаконичный психический словарь/Под общ. ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. – М., 1985. – с.195.

47. Левина М.М. Процесс обучения на уроке. Учебное Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат пособие. – М., 1976.

48. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Просвещение, 1975. – 340 с.

49. Лурия А.Р. Очерки психологии письма. – М., 1950.

50. Лысенкова С.Н. Когда просто обучаться. – М.: Педагогика, 1981. – 80 с.

51. Львов М.Р. Базы обучения правописанию в младшей школе. Учебное пособие для слушателей ФПК и студентов исходных классов/Под ред. Журжиной М.В. – М.: Просвещение Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, 1988. – с.5.

52. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.М. Методика обучения русскому языку в исходных класса. – М.: Просвещение, 1987. – 383 с.

53. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике российского языка: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1988. – 240 с.

54. Меудис В.Я., Негурэ И.П. Психические базы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат формирования письменной речи у младших школьников. – М.: Интернациональная пед. академия, 1994. – 150 с.

55. Матюгин И.Ю. Тактильная память. – М.: НВК-центр. Эйдос, 1991. – 61 с.

56. Мельникова С.С. Развитие маленьких мускул пальцев и кисти руки//Младшая школа. – 1994. - №8.

57. Менчинская Н.А. Трудности учения и интеллектуального развития школьника. – М.: Просвещение, 1984. – 224 с.

58. Миловидова Г.В. Пути Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат совершенствования фонетико-графической грамотности младших школьников. – М.: Просвещение, 1979.

59. Мирхайдарова Д.М. Коррекционная работа по развитию маленькой моторики//Младшая школа. – 1996. – №2.

60. Орлова Н.Г., Боркова Г.Н., Блинкова С.М. Психофизиологические процессы человеческого организма. – М.: Педагогика, 1989.

61. Базы педагогического мастерства/Под ред. Зядюн И.А. – М.: Педагогика, 1988. – 302 с.

62. Павлов И.П. Мозг Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат и психика: Избранные психические труды. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 320 с.

63. Панов М.В. Теория письма. Графика. Теория письма. Орфография//Современный российский язык/Под ред. Белошапкова В.А. – М., 1989.

64. Пантина Н.С. Формирование двигательного навыка письма зависимо от типа ориентировки в задании//Вопросы психологии. – 1967. - №4.

65. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед институтов/Под ред Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Бабанского Ю.К. – М.: Просвещение, 1983. – 608 с.

66. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/Под ред. Пидкасистого П.И. – М.: Педагогическое общество Рф, 1998. – 638 с.

67. Педагогика школы/Под ред. гл-кор. АПН СССР Щукиной Г.Н. – М.: Просвещение, 1977. – 384 с.

68. Портнов М.Л. Уроки начинающего учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 96 с.

69. Потапова Е Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.Н. Обучение письму младших школьников//Младшая школа. – 1987. – №6.

70. Потапова Е.Н. Удовлетворенность зания. – М., 1990.

71. Программки средней общеобразовательной школы. Исходные классы. 1-3 классы. – М.: Просвещение, 1988. – 50 с.

72. Программки средней общеобразовательной школы. Исходные классы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 1988. – с.12.

73. Проненко Л.И. Каллиграфия для всех. – М.: Книжка, 1990.

74. Психический словарь. – М., 1990. – 360 с.

75. Рождественский Н.С., Фомичева Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат Г.А. Животрепещущие задачи методики обучения русскому языку в исходных классах. – М., 1977.

76. Российский язык в исходных классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для студентов/Под ред. Соловейчик М.С. – М.: Просвещение, 1993. – 383 с.

77. Российский язык в исходных классах. Теория и практика обучения/Под ред. Соловейчик М.С. – М Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.: Академия, 1998.

78. Российский язык: Энциклопедия/Гл. ред. Филин Ф.П. – М., 1979.

79. Саглин В.А. Обучение письму в младшей школе. – Л., 1980.

80. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. – М.: Просвещение, 1983. – с.7-8.

81. Сальникова Т.П. Методика обучения грамоте. – М., Воронеж, 1996.

82. Симановский А.Э. Подготовка малыша к усвоению чтения и письма Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат//Младшая школа. – 1994. - №3.

83. Смирнов А.А. Избранные психические труды. В 2-х томах. Том 2. – М.: Педагогика, 1987. – 360 с.

84. Современный российский язык/Попов Р.Н., Валькова Д.П., Маловицкий Л.Я., Федоров А.К. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.

85. Современный российский литературный язык. – М., 1988. – с.132.

86. Соколова Е.Н., Тарасова О.Т. Обучение чистописанию. – М Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.: Просвещение, 1969. – с.52.

87. Степных В.А. Минуты чистописания в I классе//Младшая школа. – 1990. - №5. – с.9.

88. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младшего школьника. – М.: Просвещение, 1988. – 175 с.

89. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. О «минутках чистописания» в младшей школе//Младшая школа. – 1999. - №9.

90. Ткачева Л.Ф., Журова Л.В. Базы физиологии Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат детского организма. – М., 1983.

91. Утехина К. Развитие графических способностей письма у дошкольников//Дошкольное воспитание. – 1998. - №5.

92. Учителю о педагогической технике/Под ред. Рувинского Л.И. – М.: Просвещение, 1987. – 340 с.

93. Федосова Н.А. Особенности обучения письму шестилетних первоклассников//Младшая школа. – 1987. - №4.

94. Фридрих И. Из истории письма. – М., 1962.

95. Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого. Педагогический поиск/Сост. И Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат.Н. Беженова. – М.: Педагогика, 1990. – с.141-205.

96. Шевченко С.Д. Школьный курс: как обучить каждого. – М.: Педагогика, 1991. – 65 с.

97. Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у малышей. – М.: Просвещение, 1968.

98. Эльконин Д.Б. Избранные психические труды/Под ред. Давыдова В.В., Зинченко В.П. – М., 1989.

99. Эльконин Д.Б Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат. Психология. – М., 1976.

Приложение 9

Таблица 1

Рассредотачивание учебных часов по письму в зависимости

от продолжительности обучения в младшей школе

№ п/п Продолжительность обучения в младшей школе Продолжительность обучения письму в шагах Всего уроков
Предварительном Основном заключительном
1 4 года 26 часов 96 часов 18 часов 140 ч.
2 3 года 10 часов 64 часа 8 часов 82 часа

Приложение 10

Таблица 2

План по выработке графического

И каллиграфического навыка

Класс Полугодие

Количество занятий

по программке

I-IV I-III
1 2 - 50
2 1 45 45
2 2 50 50
3 1 45 45
3 2 50 50
4 1 45 -
4 2 50 -

Приложение 11

Таблица 3

Подгруппы букв для исследования на минутах каллиграфии

Номера групп

Подгруппы букв, выделенные Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат на базе последующих

Переменных параметров частей:

Размеры Количества

Пространственного

положения

1( )

1) и-И, й-Й, л-Л,

м-М, ц-Ц, ч-Ч, ш-Ш, щ-Щ я-Я, ц-Ц, а-я, у-ц

2) а-И, а-Й, а-Л,

а-М, а-П, а-Т, а-Ц, а-Ч, а-Ш, а-Щ, а Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-Я

3) л-И, л-Й, л-М,

л-П, л-Т, л-Ц, л-Ч, л-Ш, л-Щ, л-Я

4) н-И, н-Й, н-Л,

н-М, н-П, н-Т, н-Ц, н-Ч, н-Ш, н-Щ, н-Я

5) у-И, у-Й, у-Л,

у-М, у-П Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, у-Т, у-Ц, у-Ч, у-Ш, у-Щ, у-Я

6) ч-И, ч-Й, ч-Л,

ч-М, ч-П, ч-Т, ч-Ц, ч-Ш, ч-Щ, ч-Я

7) ы-И, ы-Й, ы-Л,

ы-М, ы-П, ы-Т, ы-Ц, ы-Ч, ы-Ш, ы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-Щ, ы-Я

8) я-И, я-Й, я-Л,

я-М, я-П, я-Т, я-Ц, я-Ч, я-Ш, я-Щ

9) и-Й, и-Л, и-М,

и-П, и-Т, и-Ц, и-Ч, и-Ш, и-Щ, и-Я

10) м-И, м-Й, м-Л, и-П, и Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-Т, и-Ц, и-Ч, и-Ш, и-Щ, и-Я

11) ц-И, ц-Й, ц-Л, ц-М, ц-П, ц-Т, ц-Ч, ц-Ш, ц-Щ, ц-Я

12) ш-И, ш-Й, ш-Л, ш-М, ш-П, ш-Т, ш-Ц, ш-Ч, ш-Щ, ш-Я

13) щ-И Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, щ-Й, щ-Л, щ-М, щ-П, щ-Т, щ-Ц, щ-Ч, щ-Ш, щ-Я

1) л-м, и-ш, и-щ, ц-ш,

ц-щ, Л-М, И-Ш, И-Щ,

Ц-Щ, Ш-Ц

2) а-и, а-й, а-л, а-м,

а-н, а Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-у, а-ц, а-ч,

а-ш, а-щ, а-ы, а-я

3) и-й, и-л, и-м, и-н,

и-у, и-ц, и-ч, и-ы,

и-я

4) л-й, л-н, л-у, л-ц,

л-ч, л-ш, л-щ, л-ы,

л-я

5) м-й, м-н Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, м-у, м-ц,

м-ч, м-ш, м-щ, м-ы,

м-я

6) н-й, н-у, н-ц, н-ч,

н-ш, н-щ, н-ы, н-я,

ц-ч, ц-ы, ы-я

7) у-ц, у-ч, у-ш, у-щ,

у-ы, у-я, ш-щ, ш-ы,

ш Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-я, ы-я

8) Г-И, Г-Й, Г-Л, Г-М,

Г-П, Г-Р, Г-Т

9) Г-У, Г-Ф, Г-Ч, Г-Ц,

Г-Ш, Г-Щ, Г-Я

10) И-Й, И-Л, И-М, И-П,

И-Р, И-Т, И-У, И-Ф,

И-Ц, И-Ч Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, И-Я

11) Л-Й, Л-П, Л-Р, Л-Т,

Л-У, Л-Ф, Л-Ц, Л-Ш,

Л-Щ, Л-Я

12) М-Й, М-П, М-Р, М-Т,

М-У, М-Ф, М-Ц, М-Ш, М-Щ, М-Я

13) П-Й, П-Р, П-Т, П-У Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат,

П-Ф, П-Ц, П-Ч, П-Ш,

П-Щ, П-Я

14) Р-Й, Р-Т, Р-У, Р-Ф,

Р-Ц, Р-Ч, Р-Ш, Р-Щ,

Р-Я

15) Т-Й, Т-У, Т-Ф, Т-Ц,

Т-Ч, Т-Ш, Т-Щ, Т-Я

16) У-Й, У-Ф, У-Ц, У Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-Ч,

У-Ш, У-Щ, У-Я

17) Ф-Й, Ф-Ц, Ф-Ч, Ф-Ш,

Ф-Щ, Ф-Я, Ц-Ч, Ц-Я

18) Ч-Ш, Ч-Щ, Ч-Я, Ш-Щ,

Ш-Я, Щ-Я, Ч-Й, Ш-Й,

Щ-Й

1) т-а, т-л, т-н,

т-у, т-ч Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, т-ы, т-я

2) Г-П, Г-Т, Г-И,

Г-Й, Г-Л, Г-Ц, Г-Ч, Г-Я

3) Р-П, Р-Т, Р-И,

Р-Й, Р-Л, Р-Ц, Р-Ч, Р-Я

4) У-П, У-Т, У-И.

У-Й, У-Л, У-Ц, У-Ч, У-Я

5) Ф-П, Ф Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-Т, Ф-И,

Ф-Й, Ф-Л, Ф-Ц, Ф-Ч, Ф-Я

6) Ч-Л, Ч-П, Ч-Т,

Ч-Ц, Ч-Я

2( )

1) А-я, А-ё, А-ж,

А-Ж, А-К, А-л, А-м, А-н, А-Н, А-ы, А-ю, А-я, А-Я, А-Ю

2) е Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-ж, е-Ж, е-К,

е-л, е-Л, е-м, е-М, е-н, е-Н, е-ы, е-Ю, е-я, е-Я

3) ж-Ж, ж-к, ж-К,

ж-л, ж-Л, ж-м, ж-М, ж-н, ж-Н, ж-ы, ж-э, ж-Э, ж-Ю Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, ж-я, ж-Я

4) Ж-к, Ж-К, Ж-л,

Ж-Л, Ж-м, Ж-М, Ж-н, Ж-Н, Ж-ы, Ж-э, Ж-Э, Ж-Ю, Ж-я, Ж-Я

5) л-Л, м-М, я-Я,

к-К, э-Э

6) к-э, к-Э, К-л,

К-Л, К Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-м, К-М, К-н, К-Н, К-ы, К-э, К-Э, К-Ю, К-я, К-Я

7) л-М, л-Н, л-н,

л-ы, л-Ю, л-я, л-Я

8) Л-н, Л-Н, Л-ы,

Л-Ю, Л-я, Л-Я, н-Н, н-ы Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, н-Ю, н-я, н-Я

1) ж-е, ж-ё, ж-к, ж-л,

ж-Л, ж-м, ж-М, ж-н,

ж-Н, ж-ы, ж-э, ж-Э,

ж-Ю, ж-я, ж-Я, к-К

2) Ж-А, Ж-к, Ж-л, Ж-Л,

Ж-м, Ж-М, Ж-н, Ж Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-Н,

Ж-ы, Ж-э, Ж-Э, Ж-Ю,

Ж-я, Ж-Я

3) К-л, К-Л, К-м, К-М,

К-н, К-Н, К-Г, К-П,

К-Т, К-Б, К-ы, К-э,

К-Э, К-Ю, К-я, К-Я

1) к-л, к-Л, к-м Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат,

к-М, к-н, к-Н, к-ы, к-Ю, к-Я, к-я

2) А-Б, А-Г, А-П,

А-Т, Л-Б, Л-Г, Л-П, Л-Т, М-Б, М-Г, М-П, М-Т

3) к-е, к-ё, К-л,

К-Л, ы-э, Я-Э, я Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-э, е-э, ё-э, э-ж, Э-Ж

3( )

1) Б-Д, Б-Ж, Б-С,

Б-х, Б-э, ж-Ж, з-Д, с-С, х-Х, э-Э

2) й-с, й-С, й-э,

й-Э, й-Б, й-Д, й-е, й-ё, й-з

1) Б-В, Б-Е Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, Б-Ё, Б-ж,

Б-Ж, Б-з, Б-х, Б-Х

2) В-Д, В-е, В-ё, В-з,

В-й, В-Й, В-Р, В-с,

В-С, В-э, В-Э

3) Д-Е, Д-Ё, Д-ж, Д-Ж,

Д-З, Д-х, Д-Х

4) е-Е, ё-Ё, е Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-ж, е-Ж,

ё-ж, ё-Ж, е-З, е-х,

е-Х

1) Б-е, Б-ё, Б-Е,

Б-Ё, Б-ж, Б-ж, Б-й, Б-Й, Б-Р, Б-с, Б-С, Б-х, Б-Х

2) е-ж, е-Ж, е-з,

е-З, е-й, е-Й, е-Р Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, е-Х, е-х, е-Э, е-э, с-й, с-Й, с-р

4( )

1) Б-А, Б-в, Б-з,

Б-ц, Б-Ц, Б-щ, Б-Щ

2) А-В, А-Д, А-д,

А-К, А-н, А-Н, А-у, А-ц, А-Ц, А-щ, А-Щ

3) в-Б, в Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-В, в-д,

в-Д, в-К, в-Н, в-у, в-ц, в-Ц, в-щ, в-Щ, в-Ю

4) з-В, з-д, з-Д,

з-К, з-Н, з-у, з-ц, з-Ц, з-щ, з-Щ, з-Ю

5) ц-В, ц-К, ц-Н,

ц-у Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, ц-Ю

1) Н-А, Н-Б, Н-в, Н-В,

Н-д, Н-Д, Н-з, Н-К,

Н-у, Н-щ, Н-Щ, Н-Ц,

Н-Ю

1) А-Б, А-в, А-В,

А-д, А-Д, А-з, А-Н, А-у, А-ц, А-Ц, А-щ Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, А-Щ, А-Ю

2) в-Б, в-В, в-д,

в-Д, в-з, в-К, в-Н, в-у, в-ц, в-Ц, в-щ, в-Щ, в-Ю

5( )

1) г-И, г-Й, г-к,

г-Ц, г-Ш, Г-Щ

2) к-г, к-И, к-Й,

к-К, к Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-п, к-р, к-Т, к-У, к-Ц, к-Ч, к-Ш, к-Щ

1) г-У, г-Ч
6( )

1) а-О, а-Ю, б-О,

б-Ю, в-О, в-Ю, д-о, д-Ю

2) о-О, о-Ю, ф-О,

ф-Ю, Ф-Ю, ю-Ю, Я-О, Я-Ю

3) я-а Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, я-б, я-в,

я-д, я-о, я-ф, Я-Ф, Я-Ю, я-Ю, я-Я

1) а-ф, а-Ф, б-ф, б-Ф,

в-Ф, в-ф, д-ф, д-Ф

2) о-ф, о-Ф, ю-ф, ю-Ф,

Я-ф, я-ф, я-Ф, Я-Ф

7( )

1) А-ж, А Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-к, А-н,

А-п, А-т, А-ю, Ж-ж, Ж-к, Ж-н

2) Ж-п, Ж-т, Ж-ю,

к-А, к-Ж, к-р, к-Т, к-ф

1) ж-Ж, ж-А, ж-Т,

ж-р, ж-ф

2) А-к, А-н, А-п,

А-т, А-ю

3) Ж-к Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат, Ж-н, Ж-п,

Ж-т, Ж-ю

4) Т-ж, Т-к, Т-н,

Т-п, Т-т, Т-ю

5) р-А, р-ж, р-Ж,

р-к, р-н, р-п, р-т, р-Т, р-ю

6) ф-А, ф-ж, ф-Ж,

ф-Т, ф-т, ф-к, ф-н, ф Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат-п, ф-ю

8( ) 1) ь-ъ-ы

Приложение 12

Таблица 4

Каллиграфические умения учащихся

Перечень уч-ся Величина букв Соблюдение строчки Форма букв и метод соединения Расстояние меж знаками Соблюдение гигиенических правил письма
Алешин К. Различная высота надстрочных частей Выход за строчку Искажает «К». Не соблюдает Соблюдает
Иванов П. - // - Соблюдает Искажает нижнее соединение - // - Не соблюдает
Рослякова Н. Однообразная Соблюдает Искажает форму и длину нижних петель строчных букв «У», «Д», «З» Соблюдает - // -
Ударцева Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации) - реферат С. Различная высота надстрочных частей Выход за строчку Искажает буковкы округленной формы «О», «С», «Ф», «А» Не соблюдает Соблюдает
Бабурин П. Высота больших букв практически равна высоте строчных букв Соблюдает Искажает - // - - // -

formirovanie-aziatsko-tihookeanskogo-regiona.html
formirovanie-bibliotechnogo-fonda-referat.html
formirovanie-bolshevistskogo-rezhima-i-nachalo-grazhdanskoj-vojni-v-rossii-oktyabr-1917-maj-1918-g.html