Формирование грамматической стороны речи у дошкольников

Грамматика в играх и картинах

М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина

Зима, зимние забавы

От 2 до 7 лет

Санкт-Петербург

«Паритет»


УДК 373 Б82

Все права на данное издание принадлежат издательству «Паритет». Проигрывание материала в хоть какой его форме может быть только с письменного разрешении правообладателя. Пробы нарушения будут преследоваться по Закону РФ об авторском праве.

Картинки Панкевич Т Формирование грамматической стороны речи у дошкольников. А.

Борисенко М. Г., Лукина Н. А.

Б82Зима, зимние забавы.— СПб.: Паритет, 2005.— 32 с. + цв. вкл. (Серия «Грамматика в играх и картинках»).

158Ы 5-93437-211-4

Книжка поможет преподавателям и родителям организовать работу по развитию грамматической стороны речи у деток дошкольного возраста от 2 до 7 лет. В ней предложено 50 дидактических игр, посвященных лексической Формирование грамматической стороны речи у дошкольников теме «Зима, зимние забавы». От одной возрастной группы к другой равномерно усложняется материал, варьируется сочетаемость упражнений, их смена и связь. Приведенная таблица показывает последовательность расположения материала для каждого года жизни по частям речи.

Формирование грамматической стороны речи определяется нормами российской грамматики и типовыми особенностями усвоения ее Формирование грамматической стороны речи у дошкольников в дошкольном возрасте. Обучение носит нрав упражнений и специально подобранных дидактических игр с приятным материалом.

Цветной иллюстративный материал содержится посреди пособия. Он просто вынимается из книжки и может служить демонстрационным либо раздаточным материалом,

УДК 373

© М. Г. Борисенко, 2004 © Н. А. Лукина, 2004

© А. С Андреев, оформление обложки, 2004

© Редакционная подготовка. Издательство «Паритет Формирование грамматической стороны речи у дошкольников»,

КВМ 5-93437-211-42004


ВВЕДЕНИЕ

Создатели серии книжек «Грамматика в играх и картинках» — известные специалисты-практики, издавна и плодотворно работающие с детками ранешнего возраста,— дают методические и практические советы в согласовании с периодами возрастного развития деток.

Любая книжка серии посвящена определенной лексической теме, соответственной типовой «Программе воспитания и обучения в детском саду». Тема «Зима, зимние Формирование грамматической стороны речи у дошкольников забавы» изучается в младшей, 2-ой младшей, средней, старшей и предварительной группах.

Формирование грамматической стороны речи — раздел работы, менее освоенный в дошкольной педагогической практике, т. к. является более сложным для усвоения детками и, соответственно, для преподавания. Цель книжки — посодействовать преподавателям (логопедам, дефектологам, воспитателям) и родителям организовать работу по развитию грамматической стороны Формирование грамматической стороны речи у дошкольников речи у малышей дошкольного возраста от 2 до 7 лет.

В базе системы лежит полный подход, направленный на решение взаимосвязанных задач, обхватывающих различные стороны речевого развития (лексическую, грамматическую, развитие связной речи). Главным принципом является связь различных речевых задач, которая на каждом возрастном шаге выступает в различных сочетаниях. Решение Формирование грамматической стороны речи у дошкольников каждой задачки осуществляется сначала линейно, так как от одной возрастной группы к другой (младшей, 2-ой младшей, средней, старшей, предварительной) равномерно усложняется материал, варьируется сочетаемость упражнений. На каждом шаге обучения сохраняется программное ядро. Словарная работа — это работа над смысловой стороной речи, а грамматическая — формирование языковых обобщений. Последовательное воплощение преемственности в Формирование грамматической стороны речи у дошкольников обучении позволяет не только лишь опираться на прошедшее, да и ориентироваться на следующее развитие речевых умений и способностей.

Приведенная таблица показывает последовательность расположения материала для каждого года жизни малыша по частям речи.

Пособие содержит специально подобранный игровой материал. Игры составлены с учетом главных дидактических принципов: наглядности, доступности, последовательности, наибольшего использования активности Формирование грамматической стороны речи у дошкольников малыша. Работа по формированию грамматической стороны речи определяется нормами российской грамматики и типовыми особенностями усвоения ее в дошкольном возрасте. Обучение осуществляется при помощи упражнений и дидактических игр с приятным материалом либо без него (в старших группах). Приятным материалом служат не только лишь рисунки, да и натуральные предметы Формирование грамматической стороны речи у дошкольников, игрушки.

Для удобства работы с детками цветной иллюстративный материал содержится посреди пособия. Он просто вынимается из книжки и может служить демонстрационным либо раздаточным материалом.

Работа по формированию и корректировки нарушений пексико-грамматического строя у дошкольников проводится по последующим фронтам:

1. обогащение словаря;

2. уточнение значений слов;

3. формирование словоизменения;

4. формирование словообразования.

Она осуществляется Формирование грамматической стороны речи у дошкольников на материале имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий, местоимений, числительных, служебных частей речи, начиная со слов, более нередко употребляющихся в речевой практике, с постепенным переходом к наименее употребительным. При обычном речевом развитии детки к 5 годам свободно пользуются развернутой фразовой речью. Они имеют достаточный словарный припас, обладают способностями словообразования и словоизменения. К этому Формирование грамматической стороны речи у дошкольников времени совсем формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу.

Но не всегда эти процессы протекают благополучно. У неких деток при обычном слухе и уме резко задерживается формирование каждого из компонент языка: фонетики, лексики, грамматики. Это нарушение определяют как общее недоразвитие речи. У малышей с Формирование грамматической стороны речи у дошкольников общим недоразвитием речи всегда отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного припаса и грамматического строя, что служит суровым препятствием для овладения ими программкой детского сада общего типа, а в предстоящем и программкой общеобразовательной школы.

Компенсация речевого недоразвития малыша, его соц адаптация и подготовка к предстоящему обучению в Формирование грамматической стороны речи у дошкольников школе продиктовала необходимость сотворения данной серии книжек.

Чтоб ребенок завладел грамматической стороной речи, недостаточно обеспечить ему богатое речевое общение, безупречные эталоны для подражания.

Грамматическая сторона речи формируется по законам образования нервных связей, стереотипов. 1-ые условные связи вызывают в речи малыша грамматические ошибки {«ногов», «ножов», «мячов»}. Этот процесс может затянуться, так Формирование грамматической стороны речи у дошкольников как у деток без помощи других не появляется ориентировка на форму слова, они не прислушиваются к ней. 8 процессе речевой практики, в итоге воздействия взрослого и использования особых приемов (исправление, неоднократное упражнение, подчеркивание голосом подходящей части слова и др.) у малыша появляется подмена одних стереотипов другими, их дифференциация. В российском Формирование грамматической стороны речи у дошкольников языке много исключений из общих правил, которые необходимо уяснить, на которые необходимо выработать личные, единичные динамические речевые стереотипы. Это разъясняет необходимость таких методических правил в развитии речи малышей, как повторение, обеспечение мотивированной речевой практики, упражнения.

Заниматься грамматикой следует недолговременно, т. к. материал сложен. Играм и упражнениям отводится, обычно Формирование грамматической стороны речи у дошкольников, 5—10 минут, таким макаром они составляют только часть занятия по развитию речи.

Занятия должны проходить живо, непосредственно. Не следует при разъяснении употреблять грамматическую терминологию. Для того чтоб заинтриговать малыша, можно в предлагаемые фразы включать имена знакомых либо присутствующих. Одно и то же программное содержание повторяется на упражнениях до полного Формирование грамматической стороны речи у дошкольников исчезновения грамматической ошибки. Занятия должны чередоваться по частям речи.

Формирование грамматической стороны речи у дошкольников

Чести речи Возраст
2-3 года 3-4 года 4-5 лет 5-6 пет 6-7 пет
Лексика
Имена существительные Предметы зимней одежки: шапка, варежки, шубка, сапожки; лыжи, коньки, санки Схожие по звучанию слоев: сани-Саня +части тела птицы: перья, голова, клюв, хвост, крылья Приметы зимы Формирование грамматической стороны речи у дошкольников: снегопад Где и как зимуют животные (медведь в берлоге) Понятия: обувь, одежка, животные, птицы, рыбы, времена года; месяцы Подбор существительных к глаголам и прилагательным Город, лес, холод, дорога, вьюга, сугроб
Глаголы Повелительное наклонение: дай, падай 3 лицо: падает, ложится, тает, вырастает, клюет, катается; прогуливается, посиживает, прыгает, летает Инфинитив: кататься Формирование грамматической стороны речи у дошкольников, бегать, играть, лепить, танцевать, кружиться Антонимы: подходит - отходит Расстелила, укрыла Переносное значение: идет снег (человек); рыдает вьюга (малыш)
Имена прилагательные Большой, небольшой Белоснежный, снежный, лохматый, серебристый, легкий, прохладный Прекрасный, широкий, теплый Антонимы: сытые - голодные Антонимы: короткий-длинный, широкий - узенький Подбор прилагательных к существительным: снежинка (какая?)-белая Синонимы: прохладный - морозный
Наречия Формирование грамматической стороны речи у дошкольников Можно, необходимо, нельзя, отлично -плохо, звучно Тепло - холодно Зимой, стремительно, медлительно Антонимы: справа - слева Антонимы; горячо - холодно, грустно-весело, далековато - близко Синонимы; холодно- морозно
Имена числительные Один, не достаточно, много Один, два Один, два, три, четыре, 5
Местоимения Нам, мне, ты Он, она, мой, моя, мое + мы, вы Формирование грамматической стороны речи у дошкольников Я, мы, он, она Он, она, оно, они
Служебные слова На, в, так как, это, не, вот, да + на, под + за + и,а
Междометия Ах, ай, ой
Звукоподражательные слова Ав-ав, кар-кар, гуль-гуль
Словообразование
Имена существительные Уменьшительно-ласкательные суффиксы Мн.ч. Суффиксы -чик-, -ик- + -ОК- Однокоренные слова Суффиксы Формирование грамматической стороны речи у дошкольников -к-, -ок-, -ищ-: льдинка, снежок, морозище Сложные слова; снегопад
Глаголы Повелительное наклонение; дай, падай Суффиксы, приставки Мн.ч. Приставки: под-, от-, в-, вы-, за- Причастия: спрятавшийся Приставки: пере-, при-, с-
Имена прилагательные Уменьшительно-ласкательные суффиксы Сравнительная степень: выше, холоднее Суффикс -еньк-: беленький, холодненький От существительных: холод - прохладный Формирование грамматической стороны речи у дошкольников
Наречия Холодно Вопрос как? - медлительно
Словоизменение
Имена существительные По родам и падежам без предлога: Елене — куколку, Свете — кролика По падежам: лепили (снеговика, кролика, пирожок) По родам в Р. п.: чьи следы?-девочки, дяди По числам в Р. п.: у лисы нет хвоста, у мальчугана нет шапки По падежам: купил елку - елки Формирование грамматической стороны речи у дошкольников; заяц с зайчонком По падежам и числам
Глаголы По родам в прошедшем времени: катался - каталась По лицам и числам По временам По числам и лицам
Имена прилагательные По родам и числам: большой медведь - большая ветка - огромные следы По родам и числам: сероватый волк, зеленоватая елка, темная ворона Согласование Формирование грамматической стороны речи у дошкольников с существительными в роде и числе
Местоимения Мы - нам По лицам

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Игра «Посмотри-ка, что я вижу!»

Чему обучается ребенок: следить за сезонными явлениями (снегопад), демонстрировать на картинах то, что он лицезрел на улице; употреблять междометие «ах».

Оснащение: не требуется.

Ход игры: скажите: «Идет снег. Он приносит тишину Формирование грамматической стороны речи у дошкольников». Во время снегопада подойдите с ребенком к окну, покажите ему, как падает снег, скажите, что он белоснежный и очень прекрасный. Поведайте ребенку о снеге: «Ах! Какая краса! Это снег. Он белоснежный. Снежок кружится-кружится-кружится, летит-летит и тихо ложится на землю, на деревья, на крыши домов». На прогулке предложите ребенку Формирование грамматической стороны речи у дошкольников потрогать снег, смять его в ладошке. Побросай-тесь лохматым снежком.

Помогите ребенку ощутить, как холодно на улице. Скажите ему: «Мне очень х-х-х-холодно!» Попросите его повторить эту фразу. Прочтите ребенку стишок-рифмовку (он может присоединиться к вам, договаривая собственное имя):

Малышка ...(имя малыша) гром ко орал Формирование грамматической стороны речи у дошкольников: «Х-х-х-холодно нам!» Вопль его улицу всю заполнял: «Холодно, холодно, холодно нам!»

Повторите рифмовку снова и покажите ребенку, как скрестить руки на груди, чтоб унять дрожь.

Можно высадить малыша перед окном, сесть рядом с ним либо просто взять его к для себя на колени. Начните беседовать с ним Формирование грамматической стороны речи у дошкольников о том, что вы видите по ту сторону окна. Спросите малыша: «Что ты видишь во дворе?» К примеру, если ребенок произнесет слово «снег», спросите: «Какой снег?» Предложите ребенку похлопать в ладошки в такт вашим словам:

Падай, падай, падай, снег,

Радуй, радуй, радуй всех!

Радуй взрослых и малышей,

Радуй птичек Формирование грамматической стороны речи у дошкольников и животных!

Пытайтесь поддерживать у вашего малыша желание говорить. Найдите в журнальчиках рисунки, на которых изображено то, что вы лицезрели на прогулке. Покажите эти рисунки ребенку и напомните ему о том, о чем вы уже говорили ранее.

Игра «Снег везде»

Чему обучается ребенок: подражанию; использовать в речи отрицательную Формирование грамматической стороны речи у дошкольников частичку «не»-

Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку поиграть. Прочтите ему стишок-рифмовку:

Снег на дорожке,

Снег на крыльце,

Снег на собачке,

Но не на мне!

Произносите слова «Но не на мне», сопровождая их отрицающими жестами — энергично покачайте головой, помашите рукою либо пальцем.

Поменяйте слова рифмовки Формирование грамматической стороны речи у дошкольников другими знакомыми вашему ребенку словами, к примеру:

Снег на крыше,

Снег на кустике,

Снег на лошадке,

Но не на мне!

Скоро малыш усвоит сущность игры и будет сам предлагать новые слова, подходящие для этой рифмовки.

Все варианты обязательно должны заканчиваться фразой «Но не на мне!»

Игра «Неужели это снег Формирование грамматической стороны речи у дошкольников!»

Чему обучается ребенок: употреблять в речи слово «да».

Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку поиграть. Растолкуйте ему правила игры: «Я буду задавать для тебя вопросы, а ты мне отвечай словом «да».

Поначалу произносите слово «да» вкупе с малышом, равномерно понижая помощь.

«Неужели это снег?

Да!

Таковой белоснежный и прохладный?

Да!

Он Формирование грамматической стороны речи у дошкольников кружится над головкой?

Да!

Он на шапку мою ляжет?

Да!

Он домой на мне прикатит?

Да!

Он на варежках приедет?

Да!»

Можно придумать и другие вопросы. Даже если ваш малыш гласит совершенно не много, вы удостоверьтесь, что ему очень понравится эта игра.

Игра «Зимняя одежда»

Чему обучается ребенок: продолжит Формирование грамматической стороны речи у дошкольников сформировывать зрительное восприятие и внимание; осознавать, что в зимний период люди надевают теплую одежку и обувь; знать и употреблять имена существительные, обозначающие предметы зимней одежки.

Оснащение: сюжетная и предметные рисунки (см. вклейку, рис. 1).

Ход игры: разглядите совместно с ребенком сюжетную картину. Обратите его внимание на то, что на Формирование грамматической стороны речи у дошкольников деревьях нет листьев, зато всюду много снега. Прочтите рифмовку:

Снег на деревьях. Снег на кустиках.

Снег на дорожках, Снег на ветвях.

Потом прикройте верхний набросок и укажите ребенку на мелкие рисунки. Предложите ему отыскать и показать предметы одежки — шапку, варежки, шубку, сапожки, шарф.

Покажите ребенку сюжетную картину и попросите Формирование грамматической стороны речи у дошкольников его отыскать на ней и именовать эти же предметы одежки.

Игра «Назовем, что видим»

Чему обучается ребенок: употреблять слова «вот» и «где» в собственной речи; издавать звуки, подражая животным; различатьизображения птиц и животных.

Оснащение: сюжетная картина (см. вклейку, рис. 2).

Ход игры: разглядите вместес ребенком сюжетную картину.Поведайте о Формирование грамматической стороны речи у дошкольников том, чтона ней нарисовано: «На крышедома посиживает птица. Это ворона.Она большая, темная. Сидити по сторонам глядит.Куда она глядит? На мальчугана она глядит. Мальчишка гуляет ссобачкой. Чтоделает мальчишка? Мальчишка голубя кормит!Ворона тоже желает есть!»

Рассматривая сюжетную картину, распевайте рифмовку на хоть какой нравящимся вам мотив. А Формирование грамматической стороны речи у дошкольников малыша попросите произносить звукоподражания в конце каждого трехстишия:

Радостный щенок во дворе живет,

Радостный щенок во дворе живет,

Радостный щенок гласит: «Ав-ав!»

Радостная ворона на крыше живет.

Радостная ворона на крыше живет,

Радостная ворона гласит: «Кар-кар!»

Радостная голубка во дворе живет,

Радостная голубка во дворе живет,

Радостная голубка Формирование грамматической стороны речи у дошкольников гласит: «Гуль-гуль!»

Спросите малыша: «Где собачка? Гдеворона? Где голубь?» Попросите малыша сначалапоказать изображение на предметной картинке («Вот собачка! Вот ворона! Вот голубка!»), потом на сюжетной.

Потом попросите малыша:«Спроси у меня, где собачка?» Еслиребенок повторит ваш вопрос, включающий слово «где?» и заглавие рисунки (в любом произношении), то Формирование грамматической стороны речи у дошкольников вы в свою очередь показываете ребенку на подходящую картину.

Аналогично обыграйте других изображенных на картинке персонажей.

Игра «Большой — маленький»

Чему обучается ребенок: согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного и множественного числа мужского и дамского рода в именительном падеже.

Оснащение: предметные рисунки (см. вклейку, рис. 3).

Ход игры: предложите ребенку поиграть Формирование грамматической стороны речи у дошкольников. Рассматривайте совместно с ребенком рисунки парами.

Прочтите рифмовку, сразу выполняя движения в согласовании с текстом:

Мишка, мишка, ты большой— ой, ой, ой! (разведите руки в стороны)

А ты, зайка, небольшой— ай, ай, ай! (сведите ладошки вкупе)

У медведя дом большой — ой, ой, ойI («толстым» голосом)

Ау зайки небольшой— ай Формирование грамматической стороны речи у дошкольников,ай, ай!(жалобно)

Медведь ветку отыскал — ой, ой, ой!

А у зайки малая — ай, ай, ай!

Предложите ребенку сходу именовать и предмет, и величину этого предмета: большой медведь — небольшой заяц; большой дом — небольшой дом; большая ветка — малая ветка.

Игра «В гостях у медведя»

Чему обучается ребенок: различать предлоги, выражающие Формирование грамматической стороны речи у дошкольников пространственные отношения 2-ух предметов,— «на», «в».

Оснащение: сюжетная и предметные рисунки (см. вклейку, рис. 4), карандаши.

Ход игры: покажите ребенку сюжетную картину с изображением комнаты в медвежьей берлоге. Растолкуйте ребенку, что тут живет медведь.

Предложите ребенку именовать предметы мебели (кресло, стул, стол, кровать, диванчик, шкаф).

Поведайте: «Мишка купил новейшую мебель. Давай Формирование грамматической стороны речи у дошкольников посоветуем ему, где что удобнее поставить». Предложите соединить карандашом предметную картину с предметом мебели. Попросите малыша выполнить последующие деяния:

«Поставь игрушку в шкаф. Скажи, куда ты ее поставил.

Поставь чайник на стол. Скажи, куда ты его поставил.

Положи книжку в кресло. Скажи, куда ты ее положил.

Положи Формирование грамматической стороны речи у дошкольников подушку на диванчик. Скажи, куда ты ее положил».

Если ребенок путает диванчик с кроватью, а кресло со стулом, поиграйте с ним в игру «Чего не стало?» Для этого вырежьте из белоснежной бумаги квадрат и закрывайте по очереди стол, стул, кровать, диванчик, кресло. Попросите малыша сказать, чего не стало. (Не Формирование грамматической стороны речи у дошкольников стало кресла. Упрятали стул.)

Игра «Можно, нужно (необходимо), нельзя»

Чему обучается ребенок: употреблять имена существительные в дательном падеже без предлога со словами «можно», «нельзя»; осознавать слова «хорошо — плохо»; употреблять альянс «потому что».

Оснащение: сюжетные рисунки (см. вклейку, рис. 5).

Ход игры: предложите ребенку разглядеть рисунки и ответить на вопросы.

«Можно Формирование грамматической стороны речи у дошкольников этой девченке идти гулять? (Да, можно.) Почему? (Так как она одета.)

Можно лизать сосулю? (Нет, нельзя.) Почему? (Так как она грязная. Сосули никто не лижет. Нужно дома есть мороженое.)

Лизать сосулю плохо либо отлично?

Можно этого снеговика принести домой? (Нет, нельзя.) Почему? (Так как он растает.)»

Игра «Подарки»

Чему обучается Формирование грамматической стороны речи у дошкольников ребенок: верно употреблять имена существительные мужского и дамского рода единственного числа в винительном падеже без предлога; отвечать на вопросы, требующие сравнения фактов и простого вывода; соотносить слова «один — не достаточно — много» с подходящим количеством предметов; различать слова «большой— маленький»; различать похожие по звучанию слова «Саня—сани».

Оснащение: сюжетная Формирование грамматической стороны речи у дошкольников и предметные рисунки (см. вклейку, рис. 6).

Ход игры: предложите ребенку разглядеть картину. Спросите малыша: «Кто нарисован на картинке?» (Дед Мороз.) Прочтите стихотворение:

Хороший Дедушка Мороз

Деткам елочку принес.

А на ней фонарики,

Золотые шарики.

Попросите малыша показать на елке фонарики, шарики. Спросите: «Сколько фонариков на елке?» (Один.) «Это много либо Формирование грамматической стороны речи у дошкольников не много? Какой фонарик — большой либо небольшой? Сколько шариков?» (Много.) Растолкуйте ребенку, что Дед Мороз принес детям подарки. Нужно посодействовать Дедушке Морозу пораздавать подарки — дать каждому ребенку то, что тот любит. Спросите: «Что дадим Елене? Что дадим Свете? Что дадим Вите? Что дадим Мите?»

Разыграйте инсценировку при помощи игрушек:

Небольшому Сане

Подарили сани Формирование грамматической стороны речи у дошкольников.

ез на гору Саня

За собою сани.

Игра «Что взять на прогулку)»

Чему обучается ребенок: употреблять имена существительные в именительном падеже единственного числа; игра содействует развитию памяти.

Оснащение: предметные рисунки (см. вклейку, рис. 7).

Ход игры: предложите ребенку поглядеть на каждую картину по очереди, именовать ее и уяснить. (Это лыжи. Это Формирование грамматической стороны речи у дошкольников куколка. Это ведерко. Это санки.) После того, как все рисунки будут названы, накройте их листом белоснежной бумаги. Предложите ребенку попросить у вас то, что изображено на спрятанных предметных картинах. «Мама, дай санки». «Мама, дай ведро». Открывая рисунки, гласите: «... (имя малыша), на санки».

Предложите ребенку уяснить столько картинок Формирование грамматической стороны речи у дошкольников, сколько он сумеет.

Года

(2 младшая группа)

Игра «Посидим и посмотрим!»

Чему обучается ребенок; следить за сезонными явлениями (падающим снегом), демонстрировать на картинке то, что он лицезрел на улице; игра содействует развитию зрительного внимания.

Оснащение: сюжетная картина (см. вклейку, рис. 1); предметные рисунки (см. вклейку, рис. 8).

Ход игры: разглядите вкупе с Формирование грамматической стороны речи у дошкольников ребенком сюжетную картину. Растолкуйте малышу, что на ней изображено: «Идет снег. Он легкий, медлительно опускается на землю, ложится на дорожки, скамейки». Прочтите отрывок из стихотворения:

Белоснежный снег, лохматый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

Спросите малыша; «Посмотри, где еще снег?» (На шубке, шапке, варежках,) Прочтите рифмовку, сразу демонстрируя на Формирование грамматической стороны речи у дошкольников картинке то, о чем в ней говорится:

Лег сугробом белоснежный снег,

Шапкой лег лохматой,

Пышноватой, серебристой.

Дайте возможность ребенку убедиться самому, что прохладные снежинки на теплой ладошки пропали — растаяли. Растолкуйте ему, что на земле снежинки не тают. Они образуют много снега, снежный покрое, сугробы, пышноватые снежные шапки. Спросите у Формирование грамматической стороны речи у дошкольников малыша: «Почему на ладошки снежинки тают, а на земле нет?» Во время прогулки предложите набрать снег в ведерко и принесите его домой. Спросите: «Что необходимо сделать, чтоб он растаял?»

Оставьте снег в комнате. Когда он растает, покажите ребенку и растолкуйте ему, что вышло со снегом. Предложите ребенку провести опыт. Скажите: «Вынесем воду Формирование грамматической стороны речи у дошкольников на улицу и поглядим, что с ней будет». Проделайте такие простые опыты пару раз, чтоб ребенок сообразил, что это неизменные, закономерные явления.

Прочтите рифмовку:

Вот снежинка на ладошке,

Она меньше хлебной крошки.

На ладошке полежала —

Капелькой снежинка стала.

Покажите ребенку нарисованные снежинки. Поведайте, что они прекрасные Формирование грамматической стороны речи у дошкольников, все различные, очень трудно отыскать две однообразные снежинки. Предложите ребенку сделать это.

Игра «Не промерзни, Лидочка!»

Чему обучается ребенок: знать и употреблять имена существительные, обозначающие предметы зимней одежки; отвечать на вопросы, требующие сравнения фактов и простого вывода; употреблять имена существительные единственного числа в именительном и винительном падежах.

Оснащение: сюжетная Формирование грамматической стороны речи у дошкольников и предметные рисунки {см. вклейку, рис. 9).

Ход игры: разглядите совместно с ребенком сюжетную картину. Предложите ему слушать рассказ о девченке Лиде: «Мама одевает Лиду. Мать Лиде гласит: „Смотри, Лидочка, не промерзни. Варежки не снимай. Шарф не развязывай"». Попросите малыша ответить на вопросы по содержанию сюжетной рисунки.

«Скажи, как зовут девченку?

Как ты Формирование грамматической стороны речи у дошкольников думаешь, на улице тепло либо холодно?

Кто Лиду одевает?

Означает, кого мать одевает?

Что у Лиды на руках?

Что у Лиды на шейке?»

Предложите ребенку показать на предметных картинах то, что он наденет на себя, если пойдет гулять зимой.

Игра «Сказка про Машу»

Чему обучается ребенок: употреблять Формирование грамматической стороны речи у дошкольников в речи предлоги «на» и «под».

Оснащение: сюжетные рисунки (см. вклейку, рис. 10).

Ход игры: накройте листом белоснежной бумаги нижнюю картину. Предложите ребенку слушать сказку про девченку Машу. Гласите и демонстрируйте по содержанию рисунки: «В небольшом домике на лесной опушке жила-была с дедушкой и бабушкой девченка Маша. В один прекрасный Формирование грамматической стороны речи у дошкольников момент взяла Маша собственного возлюбленного мишку и пошла с ним гулять. Шла-шла, шла-шла, утомилась. Села она на скамеечку. Прилетела птичка, собой невеличка — села к Маше на ладошку.

Покажи, где птичка?

Откуда не возьмись — кролик. Прыг-прыг, прыг-прыг, прыгнул к Маше на колени.

Покажи, где кролик?

Погладила Формирование грамматической стороны речи у дошкольников Маша кролика по лохматой шерстке. Птичке отдала хлебных крошек. Вдруг звучно залаяли собаки, заскрипели полозья — это дедушка отыскал Машу».

Откройте нижнюю картину и закончите говорить сказку: «Испугались Машины друзья, попрятались — зайка спрятался под кустиком, птичка на веточке.

Взгляни и скажи, где Маша? Где птичка? Где Мишка? Где заика Формирование грамматической стороны речи у дошкольников?»

Игра «Мальчик и девочка»

Чему обучается ребенок: различать мужской и дамский род у глаголов прошедшего времени.

Оснащение: сюжетные рисунки (см. вклейку, рис. 11).

Ход игры: растолкуйте ребенку, что изображенных на картинах мальчугана и девченку зовут идиентично — Женя.

Предложите ребенку угадать, о ком вы будете гласить — о мальчугане либо о девченке, и Формирование грамматической стороны речи у дошкольников показать на подобающую картину. Попросите малыша: «Покажи, где Женя катался на лыжах. Где Женя каталась на лыжах?

Покажи, где Женя лепил снежную бабу. Где Женя лепила снежную бабу?

Покажи, где Женя катался с горки. Где Женя каталась с горки?»

Выделяйте голосом окончания глаголов мужского и дамского рода.

Игра Формирование грамматической стороны речи у дошкольников «Мой, моя, мое»

Чему обучается ребенок: верно согласовывать имя существительное с местоимением «мой (моя, мое)».

Оснащение: елка, елочные игрушки.

Ход игры: предложите ребенку украсить елку, а перед этим рассортировать игрушки, поделив их поровну. Потом предложите, чтоб каждый декорировал елочку «своими» игрушками. Поначалу покажите ребенку, как это делается. Для этого возьмите для Формирование грамматической стороны речи у дошкольников себя какие-нибудь две различные игрушки, говоря при всем этом: «Это мой шар. Это моя шишка». Предложите так же сделать ребенку. Таким макаром разберите все игрушки, а потом вкупе нарядите елку.

Игра «Раскрась правильно»

Чему обучается ребенок: осознавать связь меж определенным предметом и соответствующим для него цветом; согласовывать Формирование грамматической стороны речи у дошкольников имена прилагательные с существительными единственного и множественного числа мужского и дамского рода в именительном падеже.

Оснащение: сюжетная картина (см. вклейку, рис. 12).

Ход игры: разглядите вкупе с ребенком сюжетную картину. Предложите ему увидеть все ошибки художника и сказать, как раскрашены рисунки, и как следует было их раскрасить.

Смотрите за правильным Формирование грамматической стороны речи у дошкольников согласованием имен существительных с прилагательными (к примеру: «Желтый волк — волк серый»).

Лексический материал

Голубий заяц — белоснежный заяц.

Оранжевая ворона — темная ворона.

Зеленоватое дерево — заснеженное дерево.

Игра «Покажи и назови»

Чему обучается ребенок: подбирать имена существительные к глаголам, обозначающим действие.

Оснащение: сюжетная картина (см. вклейку, рис. 13).

Ход игры: покажите ребенку картину Формирование грамматической стороны речи у дошкольников. Помогите разглядеть ее: «Смотри, это зима. Идет снег». Прочтите стихотворение:

Снег лохматый, серебристый

Мягеньким стелется ковром,

И снежинки, как пушинки,

Вьются забавно кругом. Предложите ребенку поиграть. Скажите, что вы будете именовать деяния, а его попросите демонстрировать надлежащие изображения на картинке и по способности именовать их.

Лексический материал Вырастает... (елка Формирование грамматической стороны речи у дошкольников). Падает ... (снег). Слепили ... (снеговика). Клюет ... (воробей). Катается ... (мальчишка).

Игра «Снегирь»

Чему обучается ребенок: употреблять в речи новые слова (перья, голова, клюв, хвост, крылья, прогуливается, посиживает, прыгает, летает).

Оснащение: предметные рисунки (см. вклейку, рис. 14).

Ход игры: предложите ребенку разглядеть картину. Обратите его внимание на то, что тело птицы покрыто перьями. На грудке Формирование грамматической стороны речи у дошкольников перья красноватые, на спине — сероватые, а на голове — темные. Покажите черно-белый набросок снегиря. Предложите ребенку именовать цвета, а сами закрашивайте картину.

Потом направьте внимание малыша на то, что у снегиря два крыла и он может летать.

Скажите, что у снегиря есть клюв, хвост, лапки с коготками. Гласите и Формирование грамматической стороны речи у дошкольников демонстрируйте на картинке:

Видишь, глядят на тебя

Два смешных снегиря.

Один прыгает и скачет,

Другой крылышками машет.

Игра «Вот со снегом мы играем»

Чему обучается ребенок: употреблять имена существительные единственного числа в именительном и винительном падежах.

Оснащение: предметные рисунки (см. вклейку, рис. 15).

Ход игры: растолкуйте ребенку, что во время Формирование грамматической стороны речи у дошкольников оттепели снег становится липким, из него можно лепить снежки, делать различные постройки. Предложите ребенку разглядеть предметные рисунки. Попросите его поведать, что можно слепить из снега. (Снеговика, теремок, берлогу для медведя, пирожок, Снегурочку, кролика.)

Игра «Следы»

Чему обучается ребенок: различать значения слов «большое» и «маленькое»; принимать посильное роль в Формирование грамматической стороны речи у дошкольников делах взрослых; верно употреблять имена существительные дамского рода в родительном падеже; игра содействует развитию зрительного внимания, творческого воображения.

Оснащение: сюжетная картина (см. вклейку, рис. 16).

Ход игры: ребенок может принимать посильное роль в работе по уборке снега около дома. («Я расчищаю дорожку от снега».)

На прогулке направьте внимание малыша на следы на Формирование грамматической стороны речи у дошкольников снегу. Спросите: «Смотри, что это? И здесь, и здесь... Это следы». Совместно выищите следы взрослого (огромные) и малыша (мелкие). Скажите: «Это твои ножки протоптали тут дорожку». Из следов вкупе составьте различные узоры.

Предложите ребенку понаблюдать за следами и уяснить, какие они. Придя домой вспомните совместно с Формирование грамматической стороны речи у дошкольников ребенком, что вы лицезрели на улице.

Предложите ребенку найти на картинке следы птички, собачки, малыша. Спросите: «Это чьи следы?» (Птички, собачки, девченки, тети.)

Предложите ребенку провести пальчиком по «дорожке» из следов (указательным пальцем ведущей руки).

Игра «Мы гуляем по саду»

Чему обучается ребенок: связно передавать содержание рисунки, руководствуясь прототипом Формирование грамматической стороны речи у дошкольников взрослого; наслаждаться красотой зимнего пейзажа в разную погоду; различать лиственные и хвойные деревья; ребенок выяснит, что такое «зима», «снегопад», будет именовать приметы зимы.

Оснащение: сюжетные рисунки (см. вклейку, рис. 17).

Ход игры: разглядите совместно с ребенком первую картину. Спросите: «Кто нарисован на картине? Как зовут девченку?» Спросите: «Что насажено на Формирование грамматической стороны речи у дошкольников девченке?» (Зимнее пальто, меховая шапка, шарфик, вязаные варежки, теплые сапожки.)

Спросите: «Что делает девченка?» (Везет на санках куколку.)

Предложите ребенку слушать рассказ: «Наступила зима. Взгляни, как прекрасно вокруг! Все покрыто снегом. Где снег?» (На земле, на лавке, на деревьях.) «Когда кругом снег, означает, на дворе...» (Зима!) «Посмотри на одежку Формирование грамматической стороны речи у дошкольников девченки. Девченка тепло одета, на ней зимняя куртка и меховая шапка. Куртка теплая и прекрасная. Она голубая с белоснежным меховым воротником. На рукавах и кармашках куртки — отделка из меха. Девченка в теплых зимних сапожках. Она не забыла надеть шарф и варежки. Девченка везет куколку на санках. А кругом — бело. Везде снег Формирование грамматической стороны речи у дошкольников. У березы и ветвей не видно — снежинками укрылись. Только елка зеленеет. Да и на ней лежит снег. Как будто кто-то белоснежные платочки на зеленоватые иголки повесил».

Прочитайте строчки стихотворения:

Белоснежный снег лохматый

В воздухе кружится...

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Все его одело...

Побеседуйте с ребенком о том Формирование грамматической стороны речи у дошкольников, что нарисовано на 2-ой картинке.

Игра «Зимние забавы»

Чему обучается ребенок: употреблять в речи инфинитив глаголов (кататься, бегать, играть, лепить, танцевать, кружиться); отвечать на вопросы.

Оснащение: предметные рисунки (см. вклейку, рис. 18).

Ход игры: поведайте ребенку: «Зима не только лишь красива. Зима — радостное время года. Зимой можно...»

Попросите малыша Формирование грамматической стороны речи у дошкольников посодействовать вам поведать, что можно делать зимой. Рассматривайте совместно с ребенком предметные рисунки и гласите: «Зимой можно кататься с горки на санках, бегать на лыжах, кататься на коньках, играть в хоккей, лепить снеговиков и различных животных, танцевать и кружиться вокруг новогодней елки».

Спросите малыша, какая из зимних забав ему Формирование грамматической стороны речи у дошкольников больше нравится.

Игра «Раз, два, посчитай»

Чему обучается ребенок: согласовывать имена существительные дамского рода с числительными «один», «два», «три», «четыре», «пять»; игра содействует развитию зрительного внимания.

Оснащение: 5палочек, 5 шишек; предметные рисунки (см. вклейку, рис. 19).

Ход игры: положите перед ребенком 5 палочек и предложите их сосчитать. (Одна палочка, две палочки, три палочки, четыре Формирование грамматической стороны речи у дошкольников палочки, 5 палочек.)

Предложите ребенку пристально разглядеть нарисованные снежинки. Попросите его отыскать 2 схожие.

Игра «Что запамятовал нарисовать живописец?»

Чему обучается ребенок: верно употреблять имена существительные единственного и множественного числа родительного падежа.

Оснащение: предметные рисунки (см. вклейку, рис. 20).

Ход игры: предложите ребенку разглядеть рисунки. Спросите его: «Что запамятовал Формирование грамматической стороны речи у дошкольников нарисовать живописец? Чего нет у лисы?» (У лисы нет хвоста.)

«Без чего мальчишка не может идти гулять?» (Без обуви.)

«Без чего девченке нельзя выйти на улицу?» (Без шапки.)

Предложите ребенку поправить ошибки художника — дорисовать недостающие детали.

Игра «Я, мы, он, она, вкупе — дружная семья»

Чему обучается ребенок: изменять глаголы Формирование грамматической стороны речи у дошкольников по лицам и числам.

Оснащение: не требуется.


formirovanie-filosofskoj-teorii-bessoznatelnogo.html
formirovanie-finansovih-rezultatov.html
formirovanie-finansovogo-rezultata.html