Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа

Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа

Формирование грамматических умений при исследовании склонения имен существительных в младшей школе


Содержание

Введение

Глава I. Теоретические базы исследования склонения имен существительных на уроках российского языка в младшей школе

1.1 Лингвистические базы исследования склонения имен существительных в исходных классах

1.2 Требования к сформированности грамматических умений при исследовании склонения имен существительных в младшей школе

1.3 Упражнения по формированию грамматических умений Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа, применяемых при исследовании склонения имен существительных в младшей школе

Глава II. Организация опытно-экспериментальной работы по использованию упражнений, направленных на формирование у младших школьников грамматических умений

2.1 Определение уровня сформированности грамматических умений у учащихся экспериментального класса

2.2 Реализация заданий на уроках российского языка для 3 класса

Заключение

Перечень использованной литературы

Приложение


Введение

Российский язык занимает принципиальное место в системе школьных Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа предметов, потому что он является не только лишь объектом исследования, да и средством обучения, ибо на уроках российского языка учащиеся получают нужные умения и способности, при помощи которых они завладевают познаниями по другим предметам. Этим определяется значимость и необходимость исследования российского языка.

Раздел программки по грамматике и правописанию, посвященный Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа исследованию частей речи в младшей школе, наибольший. Это гласит об большущем значении, которое придается исследованию нареченного в исходных классах.

Одна из важных задач исходной школы в области лексики и грамматики – обучить малышей ориентироваться в этой массе слов, с которой они повсевременно имеют дело в собственной речевой практике.

А Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа потому что части речи – самые общие разряды слов, то их исследование имеет огромное развивающее значение: их исследование содействует формированию грамматических обобщений и развитию абстрактного мышления.

В процессе исследования частей речи малыши знакомятся с их грамматическими значениями, направленными родом, числом, временем, лицом, падежом, и совместно с тем с литературными нормами Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа их потребления, что очень принципиально для увеличения уровня речевой культуры малышей.

Грамматические формы слов и их значения многообразны; они связаны со звуковым и морфологическим составом слов, с их ролью в словосочетании и предложении. Потому занятия по частям речи не только лишь самих по для себя, да и их связей и отношений с Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа разными сторонами языка, а это, в свою очередь, поможет осмысленному усвоению языка в целом. Раздел морфологии рассматривает части речи, которые имеют общие признаки для систематизации, а проявление этих признаков персонально для каждой из частей речи.

Без конфигурации частей речи детям тяжело разобраться в правописании слов. Бессчетные Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа и различные окончания слов, которые имеются в процессе речи, подчиняются определенным правилам, опирающимся на понятие части и их грамматические формы.

На сей день одной из самых животрепещущих заморочек в практике преподавания морфологии в исходных классов является формализация процесса усвоения грамматических познаний: ученики механически заучивают лингвистические определения и правила, часто Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа не осознавая сути отражаемых ими явлений. В итоге для учащихся обычным оказывается ограниченность, неполнота понимания изучаемых морфологических признаков на практике, смешение собственных грамматических и неграмматических параметров слов, замена одних признаков другими. Усваиваемые сведения стремительно забываются и не становятся крепкой основой предстоящего исследования этого раздела в главном звене школы. Не Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа считая того, формальное, неосознанное усвоение раздела ведет к понижению энтузиазма к предстоящему курсу, низкому уровню познавательной деятельности.

Имя существительное занимает увлекательное место в лингвистической системе, так как оно обозначает предмет, а практически хоть какое выражение содержит информацию о предмете либо об объекте какого-нибудь деяния. Потому в структуре предложения центром является часть Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа речи.

Учить языковые понятия нужно в строго определенных рамках. Период обучения в исходных классах характеризуется усвоением младшими школьниками огромного количества грамматического материала, в каком ведущее место занимает исследование темы «Имя существительное», что ведет к языковому и речевому развитию школьников.

В итоге исследования грамматических категорий имен существительных учащиеся должны стремительно Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа и безошибочно определять изученные признаки имен существительных, а самое главное, хорошо использовать приобретенные познания и умения, как в устной речи, так и в письменной. Для малышей при исследовании склонения имен существительных будет то, что они не всегда верно определяют падеж, сложность также в написании безударных падежных окончаний Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа. В этом также есть вина и учителей, потому что время от времени дается только поверхностная информация по этой теме. Внедрение только упражнений из учебника, без использования дополнительных пособий с упражнениями и заданиями по этой теме. Этой неувязкой занимались М.Р. Львов, М.С. Соловейчик, Н.С. Светловская, Т Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа.П. Сальникова, Т.Г. Рамзаева, В.В. Репкин. Были разработаны вопросы, касающиеся понимания грамматических понятий, предложены способы и приемы формирования грамматических умений, изучены предпосылки ошибок учащихся и предложена методика исправления и пропедевтика. Актуальность задачи и ее практическая значимость определили выбор темы курсовой работы: «Формирование грамматических умений при исследовании склонения имен существительных Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа в исходной школе».

В согласовании с темой был определен объект исследования: языковое образование младших школьников. Предмет исследования: комплекс упражнений, направленных на действенное формирование у младших школьников грамматических умений при исследовании склонения имён существительных. Целью данной работы является: подобрать и на теоретическом уровне доказать совокупа упражнений, направленных на формирование Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа грамматических умений по теме «Склонение имен существительных».

Задачки курсовой работы:

· Выявить лингвистические базы исследования темы «Склонение имен существительных»;

· на теоретическом уровне доказать словообразовательные категории числа и падежа;

· выделить главные умения, создаваемые в процессе исследования данной темы;

· подобрать и задания, содействующие действенному формированию грамматических умений, связанных с исследованием склонения имен Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа существительных.


Глава I. Теоретические базы исследования склонения имен существительных на уроках российского языка в младшей школе

1.1 Склонение имён существительных как грамматическая категория

Морфология – это раздел грамматики , изучающий грамматические разряды слов и характерные им грамматические познания, категории и формы. Морфологию интересует слово как часть речи со всеми принадлежащими ему грамматическими категориями Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа и системой форм. Потому предметом морфологии является учение о частях речи и грамматических категориях (род, число, падеж, время, вид, наклонение и др.), находящие свое выражение в соответственных системах форм.[17, с. 124]

Склонение имен существительных – это изменение по падежам.

Русскому существительному присущи словоизменительные категории числа и падежа и классифицирующие категории рода Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа, одушевленности/неодушевленности и личности.

Падеж – это словоизменительная категория существительных, выражающая то либо другое отношение предмета, обозначаемого существительным, к другим предметам, также к действиям, признакам.

Падеж в российском языке выражает отношение имен существительных к другим словам в словосочетании и предложении. Словоизменительная морфологическая категория падежа строится как противопоставление 6 главных рядов форм, различающихся. У Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа несклоняемых существительных падежные значения выражаются только формами согласуемых либо координируемых слов (в предложении являющихся определением или именным сказуемым).

В современном российском языке категория падежа появляется противопоставлением 6 падежей[33, с. 251] :

· именительный,

· родительный,

· дательный,

· винительный,

· творительный,

· предложный.

В системе 6 падежей именительный падеж противопоставлен как прямой падеж остальным 5 — косвенным падежам. Он является начальной Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа формой парадигмы, выступая в более независящих синтаксических позициях; косвенные же падежи выражают, обычно, зависимость существительного от управляющего им слова. Будучи управляемыми формами, косвенные падежи выступают в купе с предлогами (предложно-падежные формы) и без их (беспредложные формы): созидать дом и направляться к дому; управлять машиной и посиживать в Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа машине. Из 6 падежей один (именительный) является всегда беспредложным; один употребляется только с предлогами, а поэтому и именуется предложным; другие четыре падежа (средние в парадигме) выступают как с предлогами, так и без их. Для косвенных падежей значительно также, какой части речи они синтаксически подчиняются; различаются приглагольное и приименное употребление падежных Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа форм.[2, с. 300]

Главные значения именительного падежа в предложении:

· значение субъекта деяния либо состояния — в слове, выполняющем синтаксическую функцию подлежащего: Мой брат изучает медицину, Книжка мне нравится;

· значение предикативного определения субъекта — в слове, выполняющем функцию сказуемого: Мой брат — студент.

В границах текста (как обособленный член предложения либо отдельное предложение), в Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа диалогических репликах именительный падеж употребляется в функциях:

· головного члена самостоятельного односоставного (назывного) предложения: Летнее утро. В воздухе тишь (Чехов);

· воззвания: Какой вы умный, Петя! (Чехов);

· вводимой темы выражения: Желанья!.. Что полезности зря и вечно вожделеть? (Лермонтов);

· ответной высказывания, имеющей целью именовать предмет: Как ваша фамилия? — Иванов, Как именуется этот Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа предмет? — Фломастер.

Все эти функции связаны с называнием предмета и с отсутствием синтаксической зависимости существительного от других слов в границах предложения. Именительный падеж обширно применяется также вне текстового окружения как форма, несущая чисто назывную функцию, — к примеру, в словарях, в списках (перечнях) предметов, в надписях, подписях, на этикетках Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа, в заглавиях произведений.

Родительный падеж выражает значения:

· принадлежности (в призменной позиции): рука мамы, подарок отца, (взял) карандаш соседа;

· прямого объекта:

· при глаголах с отрицанием (заместо винительного падежа при переходном глаголе): я не читал этой книжки, не знаю этих работ;

· при неких глаголах — и без отрицания: ожидать приезда, вожделеть фурроров, страшиться ответственности, избегать Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа волнений;

· при отглагольных существительных со значением деяния: чтение книжки, уборка снега;

· значение субъекта при отглагольных существительных со значением деяния либо состояния: разговор друзей, выпадение снега;

· количественное — в разных случаях обозначения количества предметов, степени проявления признака в предмете, ограниченного объема вещества либо совокупы однородных предметов, также их Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа полного отсутствия: 10 дней, несколько месяцев, он старше сестры на два года, килограмм крупы, стакан молока, приобрести хлеба, дать воды, настроить домов, нет средств, не произнес ни слова;

· определительное значение — в неких лексически ограниченных случаях приименного потребления: мужик среднего роста, продукт первого сорта, страна озёр, человек дела;

· временно́е обстоятельственное значение — при назывании Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа даты: Это было 5-ого мая.

Дательный падеж выражает:

· значение адресата — лица, для которого осуществляется действие: дать книжку товарищу, отправить письмо папе;

· значение субъекта состояния — в безличных предложениях: Брату нравится путешествовать, Мне постыдно, скучновато.

Основное значение винительного падежа — значение прямого объекта, другими словами объекта конкретного приложения деяния Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа, состояния: отрисовывать картину, рубить дрова, знать британский язык. Другие значения:

· значение субъекта состояния — в безличных предложениях при неких глаголах: Хворого лихорадит, лихорадит, Его тянуло на север;

· значение меры и степени проявления деяния, состояния: Пробыл в городке неделю, Отдыхал каждую зиму в горах, весить тонну, стоить рубль.

Творительный падеж выражает значения Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа:

· орудия деяния: писать карандашом, разрезать хлеб ножиком;

· прямого объекта — при неких глаголах: управлять самолётом, услаждаться музыкой, заниматься возлюбленным делом, обладать компом;

· предикативного определения — в функции именного сказуемого: Он будет доктором, Он стал неплохим учителем;

· субъектное значение — в пассивной конструкции предложения: Дом строится бригадой рабочих, Проект утверждён комиссией;

· обстоятельственные значения:

· места: ехать Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа полями, идти лесом;

· времени: То было раннею весной (А. К. Толстой), Я знал его ребёнком;

· вида деяния: петь басом, ходить массой;

· меры и степени: гласить о чём-либо целыми деньками, закупать картофель мешками;

· уточняющего признака — в приименной позиции: земля, богатая нефтью, высочайший ростом.

Предложный падеж употребляется Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа только в составе предложно-падежных конструкций.

Предложный приглагольный падеж имеет последующие значение:

· объектное (изъяснительное): гласить о науке, сознаваться в ошибке;

· обстоятельственное: отдыхать на юге, читать при лампе;

· определительное: Иванов состоял в ассистентах (ср.: был был ассистентом); Счастье – в возлюбленной работе (ср.: Счастье – это возлюбленная работа).

Предложный приименный обычно имеет определительное Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа значение: статья о науке; дом в деревне.

Таблица№1.

Падежи Их вопросы Значение Текст
И. Кто? Что? Заглавие предмета Весна – любимое время года.
Р. Кого? Чего? Отрицание, принадлежность Весны еще как бы нет. Но уже приметны признаки весны.
Д. Кому? Чему? Дар Свою любовь мы отдаем весне.
В. Кого? Что? Переход деяния Мы уже лицезреем весну в Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа мечтах.
Т. Кем? Чем? Общность Природа оживится весной!
П. О ком? О чем? Идея, дума Все наши мечты – о теплой весне.

В этой таблице даются вопросы падежей, что отлично для осознания и разъяснения значений падежей в доступных случаях (предложениях, словосочетаниях). Попутно разъясняются функции предлогов, варианты о и о, обращается внимание на твердые Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа и мягенькие базы склоняемых существительных и на то, что, в сути, окончания –о и –ё - это одно окончание: [акно],[ружjо]. С целью углубления осознания значений падежных форм целенаправлено вводить их (формы) в разные сочетания: родительный падеж: чего либо кого нет, чего мы не лицезреем, чего не знаем? – Нет стенки; мы Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа не лицезреем жеребца, виден уголок окна; у нас нет соли; Коля возвратился из городка Иркутска…

Роль предлогов в образовании падежных форм может быть изучена школьниками способом лингвистического опыта: по сути, без предлога форма родительного падежа может не получиться: возвратился – откуда? Из городка. Мне скучновато. Почему? – Без книжки. Без тебя…

Винительный Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа падеж: что лицезреем, кого позвали? Лицезреем лес вдалеке. Позвали соседа в гости. Появляется еще одна неувязка – сочетаемость слов: она не изучается на теоретическом уровне, но фактически сочетания – в каждом предложении.

Все новые и новые наблюдения. Оказывается, предложный падеж поэтому и именуется предложным, что форма этого падежа употребляется Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа с предлогами (о, в, на).

Составляется таблица предлогов, употребляемых с падежными формами существительных.

Таблица№2. Таблица предлогов

Падежи Предлоги

Р.

Д.

В.

Т.

П.

без

ради

к

в

за

о

близ

с

по

за

меж

на

вне

посреди

на

над

в

для

у

о

перед

по

до

из-под

под

под

при

из

с

с

из-за

про

не считая

по

меж

через

от

через

Примечание. Предлоги, которые употребляются при 2-ух либо трёх падежах, в таблице подчёркнуты прямой чертой.

Предлоги, употребляясь с существительным, помогают выразить разные падежные значения, конкретизируют их и обогащают Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа. К примеру, идти в город; идти к городку – в обоих случаях передается пространственное отношение, но предлог «в» показывает на то, что движение направленно вовнутрь объекта(городка), а предлог «к» показывает на направленность деяния в сторону объекта(городка).

В более редчайших случаях различия в значении падежей после предлога установить тяжело Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа: жить в Крыму, в Сибири, жить на Кавказе, на Далеком Востоке. Предлоги при несклоняемых именах существительных выступает единственным средством выражения падежных значений: к пальто(Д.п.), от пальто(Р.п.) и т.д. Имя существительное обладает системой связи и соотношения вместе падежных форм. Совокупа падежных форм словоизменения именуется падежной парадигмой Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа, которая включает формы 6 падежей единственного и множественного числа, к примеру: народе,-а,-у,-ов,-ом,-е; народы, -ов,-ам,-ы,-ами,-ах. Парадигма может быть представлена одной формой(у несклоняемых существительных): кофе, кино, метро[17].

Каждый падеж неоднозначен, и каждый образует свою систему значений, хотя значения в различных Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа падежах могут сближаться.

Общие значения объединяют самые различные личные значения, при этом неравноценные: есть главные, обычные для данного падежа, есть 2-ой. На то, какие значения имеют падежные формы, оказывает влияние несколько причин, и, сначала, лексическое значение падежной формы слова, от которого оно зависит.

Углубление темы «Склонение имен существительных Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа» может быть через введение осложняющих систему вариантов: несклоняемых имен существительных типа кофе, пальто; склонения существительных во множественном числе; склонения существительных типа учащийся; типа волшебство – чудеса и мн.др.

Уже в исходных классах склонение рассматривается как изменение формы, другими словами окончания имен существительных, выражающих разные варианты отношений к другим словам, связей с ними Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа в предложении. При всем этом каждый падеж может выражать не один тип этих связей, а несколько. Если связь представляет собой форму, то содержанием является значение падежей. К данным значениям следует идти от текста, от его смысла, от предложения и его внутренних связей.

1.2 Требования к сформированности грамматических Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа умений при исследовании склонения имен существительных в младшей школе

Тема «Имена существительные» изучается в протяжении всех 4 лет исходной школы. Поэтапное знакомство с данной темой обеспечивает усвоение материала для младшего школьника[25].

Основной семантический признак имени существительного – предметность. Но предметность не всегда сводится к конкретности: стол, дерево, человек – эти имена существительные имеют Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа ясный для детского осознания денотат, тогда как бег, терпение, свойство, выражая предметность, все таки ребенком не воспринимаются как предметы. Это абстракции. Потому первоначальное знакомство с именами существительными происходит на определенном материале. Это 1-ая ступень овладения именованием существительным как частью речи.

В механизме этого понимания велика роль вопросов кто? Что?. Поначалу это вопросы Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа именительного падежа, но в предстоящем они меняются по падежам – кого? Чего? И т.т. Позднее механизм задавания вопросов расширяется, и становиться универсальным.

Но А.М. Пешковский направил внимание на то, что ставя вопрос к слову либо словоформе, человек уже каким-то внутренним чутьем должен поймать и Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа обобщить какие-то характеристики того слова, к которому относится вопрос. По-видимому, вопрос опирается на способность, до сего времени не достаточно изученную, получившую заглавие языкового чутья, либо языковой интуиции.

Умения являются одним из важных компонент процесса обучения. В педагогике и психологии существует огромное количество определений понятия «умение».

Умение – подготовленность к Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа практическим и теоретическим действиям, выполняемым стремительно, точно, сознательно, на базе усвоенных познаний и актуального опыта. Умения формируются методом упражнений и делают возможность выполнения действий не только лишь в обычных, да и в изменившихся условиях[17, с. 244].

По определению М.Р. Львова, умения – это освоенные человеком методы выполнения деяния, обеспечиваемые Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа совокупой обретенных познаний и способностей. Умения могут быть как практические, так и интеллектуальные. Навык – действие, сформированное методом повторения, характеризующееся высочайшей степенью освоения и отсутствием сознательной поэлементной регуляции и контролем. В отличии от способностей, умение может образоваться без особых упражнений в выполнении каких-то действий. В этих случаях оно опирается на познания Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа и способности, обретенных ранее, при выполнении действий схожих с данным. Вкупе с тем умения совершенствуются по мере овладения навыком[15, с. 201].

Грамматические умения – это владение учащимися приемами внедрения обретенных грамматических познаний на практике, т.е. приемами определения тех либо других категориальных признаков существительного.[6]

Для того, чтоб узнать какими грамматическими умениями должны Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа владеть учащиеся при исследовании темы «Склонение имен существительных», в какой последовательности они должны бать сформированы, каковы особенности формирования грамматических умений у учащихся по рассматриваемой теме. Для этого мы проведем анализ программ по русскому языку создателей Т.Г. Рамзаевой и создателей Л.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой.

Анализируя Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа набор учебников по русскому языку Т.Г. Рамзаевой можно выделить последующие этапы исследования темы «Склонение имен существительных».[25]

2 класс. Первоначальное ознакомления с именами существительными (без термина) начинается с наблюдения над лексическим значением существительных и вопросов, на которые они отвечают. Слово изучается как номинативная единица (именует предмет). Первоклассники выяснят, что:

– посреди слов Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа, которые мы употребляем в речи, есть слова, которые обозначают наименования предметов;

– у этих слов есть общее значение;

– эти слова отвечают на вопросы кто? что?;

– слова, обозначающие имена и фамилии людей, клички животных, пишутся с большей буковкы.

Все обозначенные познания формируются у учащихся во 2-м полугодии первого класса, и Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа в процессе выполнения практических работ, посреди которых видное место занимают письменные упражнения, проводятся наблюдения над словом. Рекомендуются такие виды работ, которые связаны с развитием речи.

3 класс. Исследование имени существительного как части речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Большая буковка в написании имен Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных и в родовых окончаниях имен существительных: солнце, озеро. Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Определение падежей.

Главные требования к умениям к концу 3 класса:

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число. Падеж имен Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа существительных);

- изменять имена существительные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями.

4 класс. Изучается склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и методы их определения. Несклоняемые имена существительные.

Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3 склонения в единственном Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа числе (не считая имен существительных на –мя, -ий, -ие, - ия).

Употребление предлогов с именами существительными в разных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т.п.

Склонение имен существительных во множественном числе. Умение верно создавать формы именительного и родительного падежей Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; сбор помидоров, яблок.

По окончанию 4 класса учащиеся должны уметь:

- создавать разбор слова как части речи: исходная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных.

Таким макаром, программка предъявляет высочайшие требования к интенсивности мыслительной деятельности, характеризуется насыщенностью её содержания теоретическими познаниями. Исходя из убеждений глубины Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа осмысления познаний существенную роль играет направленность программки не только лишь на равномерно расширяющийся круг сведений, объединяемых в систему, да и на тонкое разграничение грамматических понятий.

Методический аппарат учебников подразумевает систематичность, логичность и последовательность изложения материала, соблюдение преемственности. Достояние методического аппарата, переслаивание различных разделов языка в системе упражнений – всё Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа это обеспечивает практическую направленность обучения и является результатом следования системно-концентрическому принципу обучения.

Содержание курса российского языка представлено в учебниках в развёрнутой системе упражнений и заданий. Учебный материал ориентирован на развитие познавательных и коммуникативных возможностей, самостоятельности и творческой активности учащихся, вербование актуального и речевого опыта малышей, развитие чувственной сферы.

Анализ учебно-методического Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа комплекта создателей Л.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой[9, 10, 11, 12].

Тема «Имя существительное» начинает изучаться с первого класса в теме «Предмет и слово». В рамках этой темы учащиеся усваивают значение предметности изучаемой части речи. Тут встречаются упражнение на называние нарисованных в книжке предметов, на сравнение реальных объектов Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа и слов, которыми они именуются, на составление предложений с данными словами и т.д.[9]

Во 2-м классе данной программы[10] в исследовании темы сразу вводиться понятие «часть речи имя существительное».в самом начале темы в учебнике представлено изображение енота с вопросом Кто это?, длится исследование предметности в связи с этой частью Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа речи. В этой теме даются два правила: определение самой части речи и выделение ее при помощи вопросов Кто? Что? В рамках этой темы даются упражнения, из которых требуется выписать слова, отвечающие на вопросы Кто?, Что?, упражнения, в каких ведется орфографическая работа над именами существительными, упражнения на постановку символов препинания Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа и вставку пропущенных букв.

В 3-ем классе тема «Часть речи имя существительное» расширяется за счет введения понятия имени существительного, подчеркивается значение предметности, определяется вопросами кто?, что? К исходной форме существительного. Практическое значение реальности показано на примерах слов, которые обозначают предмет, явление природы, действие либо признак. Дальше по программке следует тема Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа «Число и род имен существительных». Представлены теоретические сведения об изменении существительных по числам, о наличии у их родовых значений, что определяется постановкой к ним местоимений он(м.р.), она(ж.р), оно(ср.р.). Соответственно в тему включены упражнения на определение числа и рода существительных. Подчеркивается неизменяемость существительных по Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа родам. Следом дается много упражнений на уже изученные темы. Последней темой в 3-ем классе по исследованию имени существительного является «Изменение имен существительных по вопросам». Сообщается информация о категориях одушевленности и неодушевленности имен существительных, об изменении по падежам(склонении), именуются 6 падежей(именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный), дается понятие исходной формы Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа имени существительного, говорится о косвенных падежах, о том, что в именительном падеже существительные употребляются без предлога. В связи с изучаемыми темами врубается довольно много упражнений на рассредотачивание существительных на одушевленные и неодушевленные, на определение падежа существительных и склонение слов этой части речи в единственном и множественном числе. В Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа конце темы представлен разбор имени существительного как части речи.

В четвертом классе в программке Зелениной, Хохловой[12] тема «Часть речи имя существительное» расширяется. Начинается с темы «Общие сведения об имени существительном». Тут повторяется уже изученный материал, систематизируется, обобщается. В теме «Изменение имени существительного при сочетании с другими словами Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа», кроме повторения падежей, вводится понятие «управляющие слова», от которых зависит падеж существительных, также дается перечисление предлогов, которые употребляются только с одним падежом либо с несколькими падежами. Сообщается, что Именительный падеж не употребляется с предлогами. Дальше в программку включена тема «Основные типы склонения имен существительных», за которой следует «Первое склонение». Тут Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа дается информация о том, какие существительные к нему относятся (имена существительные дамского и мужского рода, которые в исходной форме имеют окончание –а либо –я, относятся к 1-му склонению(мать, папа, тетя, дядя), об определении принадлежности к этому склонению, дается таблица, в какой отражена связь меж падежами и падежными Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа вопросами, которая показана окончаниями существительных. Следом идет тема «Второе склонение» . сходу дается информация о существительных, которые к нему относятся(имена существительные мужского рода с нулевым окончанием в исходной форме, также существительные среднего рода с окончанием –о,-е либо –ё(на письме) слон, пень, копье, болото), и о том, как найти потребность Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа к этому склонению. Аналогично даются таблицы на выявление связи падежей с падежными окончаниями. После этой темы следует «Третье склонение», к которому относятся существительные дамского рода с нулевым окончание в исходной форме с мягенькой основой и жесткой основой на ж, ш(рожь, дочь, степь, мышь). Малыши обучаются правильному Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа определению принадлежности существительного к данному типу склонения. Также дана подобная таблица. Соответственно, в каждую тему включено довольно много упражнений для усвоения новых для учеников тем. «Правописание имен существительных единственного числа». Даются понятия «Орфограммы», правила и таблица на правильное написание падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Огромное количество упражнений помогает Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа усвоению сложной темы. Исследование темы «Часть речи имя существительное» в 4 классе заканчивается темой «Правописание окончаний имен существительных множественного числа». Правила и свободная таблица помогает детям усвоить этот материал, а задания к ним помогают обучить использовать познания на практике.

Программка предугадывает исследование родного языка в единстве целенаправленным формированием у малышей познавательной Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа самостоятельности: умение без помощи других планировать учебную работу, воспользоваться разными справочными материалами, возможности в самооценке и самоконтролю.

Огромную педагогическую функцию в учебнике делают картинки: они иллюстрируют тексты, служат средством постановки перед учащимися трудности, пробуждают у малышей естественную потребность высказаться, поделиться впечатлениями, помогают уточнить содержание задания.

Занятия по учебникам Л.М. Зелениной Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа и Т.Е. Хохловой дают возможность учителю донести наибольшее количество познаний до учеников в самой увлекательной форме, а детям – получить не формальные, а осознанные и крепкие познания в области российского языка.

Исследовав учебно-методическую литературу, мы удостоверились в том, что исследование имени существительного в младшей школе имеет большущее значение Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа, и потому этой теме уделяется огромное внимание. Выделим главные познания и умения, которые формируются у младших школьников по рассматриваемой нами дилемме. В авторской программке мы проследили, как стараются подойди к исследованию имен существительных, находят какие-то новые методы подачи материала, предлагают неординарные методы, способы и приемы, обеспеченный языковой Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа материал, структуру построения уроков. Также в этой программке усвоение грамматических понятий, приемущественно, осуществляется через выполнение различных упражнений. При этом все упражнения имеют четкую, логичную структуру, представляя собой некоторый комплекс. Комплекс упражнений подразумевает серьезный отбор видов упражнений в согласовании с шагами .усвоения материала и его специфичностью, установление последовательности Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа их выполнения с учетом растущей трудности и роста самостоятельности учащихся. Комплекс основывается на связи упражнений.

Исходя, из анализа программ назовем последующие грамматические умения, которые нужны ребенку при исследовании склонения имен существительных:

- Умение ставить падежные вопросы к имени существительному. Детки находят в тексте имя существительное и ставят к нему вопросы косвенных Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа падежей.

-Умение определять падеж имени существительного. Падеж определяется при помощи падежных вопросов, по использованным с существительным предлогом.

- Умение изменять существительные по падежам.

Тема «Склонение имен существительных» трудна, но очень богата способностями. В ней раскрываются механизмы включения имен существительных в речевые конструкции: в словосочетания, предложения, в текст.

Склонение имен Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа существительных можно было бы дать учащимся догматически, в виде готовых таблиц склонения, с выделением падежей и падежных окончаний (заметим, что ранее так и поступали). Но современная методика избирает многофункциональный подход, помогающий детям осознать функции всех падежных форм в выражении мысли, в лучшем выполнении коммуникативной задачки.

Уже в исходных классах склонение рассматривается как Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа изменение формы, т.е. окончаний имен существительных, выражающих разные варианты отношений к другим словам, связей с ними в предложении. При всем этом каждый падеж может выражать не один тип связей, а несколько: это и есть значение падежей.

Теоретический материал в данной теме – это понятия «склонение имен», «сами падежи с Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа вопросами и предлогами», «падежные формы, т.е. окончания», «значения падежей» (хотя бы некие, чтоб малыши сообразили функции падежей).

К значениям падежей следует идти от текста, от его смысла, от предложения и его внутренних связей. Падежные вопросы играют второстепенную роль, но для школьников они комфортны и – на Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа базе языковой интуиции – безошибочно.

Имена существительные склоняются и вне текста: образом отрабатывается быстрота, четкость в умении изменять слова по падежам.

Падежные формы образуются при помощи окончаний: малыши именуют окончания различных падежей. В записи окончания выделяются либо образуются условным значком - [17, с.243].

1.3 Упражнения по формированию грамматических умений, применяемых при исследовании склонения Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа имен существительных в младшей школе

Итоговой целью исследования теоретического языкового материала является осознанное его внедрение для грамматически и стилистически четкого выражения в устной и письменной форме. Все обозначенные умения формируются у учащихся в процессе выполнения ими практических работ, посреди которых видное место занимают письменных упражнения.

Пользуясь данными педагогического энциклопедического словаря Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа под редакцией Б.М. Бим-Бада, приведем определение упражнения как планомерно организованного повторно выполняемого деяния (интеллектуального либо практического) с целью усвоения. Упражнение является или единственной процедурой, в рамках которой осуществляются все составляющие процесса обучения – уяснение содержания действий, его закрепления, обобщения и автоматизации, или одной из процедур вместе с разъяснением и заучиванием, которые Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа предшествуют упражнениям и обеспечивают первоначальное уяснение содержания деяния и его предварительное закрепление. Упражнение в данном случае обеспечивает окончание закрепления, обобщения и автоматизации, что в конечном итоге приводит к полному овладению действием и превращению его в умение либо навык. [24, с. 287]. Принципиально хлопотать о совершенствовании не только лишь Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа грамматических (определения и образования форм числа существительных), да и речевых, общеучебных умений: определения лексического значения слов, работы со словарем, соединения имен существительных с другими словами и т. п.

По определения М.Р. Львова упражнение – это вид учебной деятельности учащихся, ставящих его перед необходимостью неоднократно и вариативно использовать приобретенные познания в разных Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа связях и критериях. Выполнение упражнения повсевременно ставит учащихся в условия поиска, решение заморочек, задачки – время от времени высочайшей трудности. На уроках российского языка выполнение разных упражнений занимает 80% времени, как следует, очень принципиально, чтоб они обеспечивали высшую активность и самостоятельность учащихся.

Упражнения содержат материал для активизации словарного припаса учащихся, обогащения их Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа грамматических познаний и способностей.

Методика использования упражнений находится в зависимости от особенностей учащихся: возраста, успеваемости, уровня готовности к началу работы и т.д.

Процесс организации выполнения упражнений условно расчленен на несколько шагов. На первом шаге учитель, делая упор на осмысленные учащимися познания, разъясняет им цель и задачки грядущей деятельности Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа. На втором – учитель указывает, как необходимо делать то либо другое задание. На 3-ем – первоначальное проигрывание сильными учащимися учебных действий. 4-ый, окончательный шаг заключается в неоднократном тренировочном повторении учебных действий, направленных на приобретение практических умений и способностей.

Естественно, не всегда эти этапы выступают с достаточной четкостью, время от времени процесс Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа носит свернутый нрав, но схожая ступенчатость в той либо другой мере присуща формированию хоть какого умения и способностях.[15, с. 256]

Грамматические умения формируются равномерно в процессе выполнения специально подобранных тренировочных упражнений. Комплекс упражнений подразумевает серьезный подбор видов упражнения в согласовании с шагом усвоения понятия и его специфичностью Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа, установление последовательности их выполнения с учетом растущей трудности и роста самостоятельности учащихся.

На базе анализа учебной литературы и учебных программ были выделены три группы упражнений, которые содействуют формированию грамматических умений у младших школьников:

Упражнения на определение грамматической категории падежа у имени существительного, выделенного из предложения либо текста.

Вспомните сказку Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке». Прочитайте:

Жил старик со сваей старухой

У самого голубого моря .

Они жили в ветхой землянке

Ровно 30 лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Раз он в море закинул невод,-

Пришел невод с одною тиной…

Воротился старик ко старухе.

Выпишите словосочетания Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа с выделенными существительными. Обусловьте падеж. Подчеркните в словосочетания слова, от которых зависит падеж существительных (задается вопрос, чтоб найти падеж существительного).

1-ая группа упражнений подразумевает последующую работу учащихся: наблюдение, исследование существительных, выделение признаков изучаемого понятия, выделение одних и тех же признаков у различных существительных.

Упражнение на изменение падежной формы.

Прочитай, изменяя слова Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа в скобках по смыслу (падеж и число):

К к..нцу з..мы в ..ловых (шишка) с..зревают (семя). (Чещуйка) у их подымается и (семя) высыпаются на сне.. Выс..ко (шишка) на (елка) вырастают. Тяжело до их добраться. (Клест) лапками и клювами за (ветка) ц..пляются и Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа ш..лушат (шишка).

2-ая группа упражнений подразумевает самостоятельную работу учащихся по изменению падежной формы существительного, зависимо от дела существительного к другим словам. Ориентировано на усвоение методов внедрения познаний по эталону. Пример выполнения указывает учитель на одном из существительных, а малыши уже продолжают работу без помощи других.

Упражнение на подбор существительных с данными Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа грамматическими формами падежа.

Составьте и запишите словосочетания с существительными в родительном падеже:

Выйти (м_г_зин)

Убежать (м_две_ь)

Дождаться (п_беды)

Свалиться (ч_вство)

Придти (т_тра_ь)

Приехать (М_сква)

Укрыться (м_р_з)

Составьте предложения с хоть какими 2-мя словосочетаниями.

3-я группа упражнений подразумевает последующую Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа работу учащихся: упражнения ориентированы на выявление умения ставит имя существительное в требуемый падеж, позволяет узнать корректность внедрения познаний в практической деятельности.

Упражнение, на базе которого ведется формирование умения творчески использовать усвоенную информацию об изменении имени существительного по падежам в новейшей, незнакомой ситуации.

Составьте предложения в существительными гроза и часовщик Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа в родительном, дательном и предложном падежах. Употребите предлоги, которые требуют определенной падежной формы существительного.

Прочитайте предложение. Можем ли мы сказать кто совершает действие в этом предложении? Почему?

Вер_ взяла книжку Марин_

Измените форму выделенных слов так, чтоб:

Действие совершала Марина;

Действие совершала Вера;

Слово Марина называло человека, для которого Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа взяли книжку, и отвечала на вопрос кому? Для кого?

Слово Марина называло человека, которому принадлежит книжка, и отвечало на вопрос чья?

Слово Марина называло человека, о котором эта книжка ведает, и отвечало на вопрос о ком?

Запишите получившиеся предложения. Обусловьте падеж слов Вера и Марина в Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа каждом из их. Растолкуйте, что меняет при изменении слова по падежам.

4-ая группа упражнений ориентирована на формирование умения творчески применить усвоенную информацию об изменении имени существительного в новейшей, незнакомой ситуации.

Предлагаемые упражнения носят, сначала, информационный нрав, дают главные сведения о свойствах имен существительных, их грамматических формах и особенностях. Цель Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа данного комплекса упражнений: показать значение и способности имени существительного как одной из самых бессчетных и богатых частей речи, особенности ее функционирования, также главные грамматические признаки и характеристики. При всем этом нужно на каждом уроке использовать различный материал, достойные внимания и интереснейшие виды работы над ними (к примеру, скороговорки).

Сведения об изменении Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа существительных по падежам и методах определения падежных форм в главном знакомы учащимся, и потому работа организуется с опорой на их самостоятельную деятельность. Вероятны задания: выделить основное правило в параграфе (правило определения падежа), указать новые определения (косвенные падежи).

Упражнения рассчитаны на осмысление учащимися падежа не только лишь как морфологической, да и Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа как синтаксической категории, почти во всем определяющей роль существительного в предложении и словосочетании: форма падежа существительного конкретно связана с его ролью в предложении.

Таким макаром, можно прийти к выводу, что формирование умений, приемущественно, осуществляется через выполнение различных упражнений. При этом все упражнения имеют четкую, логическую структуру, представляя Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа собой некоторый комплекс. Комплекс упражнений подразумевает серьезный отбор видов упражнений в согласовании с формированием умений и их специфичностью, установление последовательности их выполнения с учетом растущей трудности и роста самостоятельности учащихся.


Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по использованию упражнений, направленных на формирование у младших школьников грамматических умений

2.1 Выявление уровня сформированности Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа грамматических умений у учащихся опытно-экспериментального класса

Исследование проводилось в МОУ СОШ Непрядвенской средней школе Тульской области в 3 классе, в нем приняли роль 10 человек.

В классе 10 человек: 7 девченок и 3 мальчугана. Уровень успеваемости в классе довольно высочайший, 80% учеников имеют отличные и хорошие оценки. Удачно им даются уроки по русскому языку, ребята занимаются с заинтригованность Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа и с наслаждением делают задания учителя.

В процессе опытно – экспериментальной работы мы выделили ряд задач:

- диагностировать начальный уровень грамматических умений у учащихся данного класса;

- проанализировать приобретенные результаты;

- по итогам анализа результата диагностики составить комплекс упражнений, направленных на формирование у учащихся 3 класса грамматических умений в процессе исследования склонения имен Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа существительных.

Главным объектом контроля являются грамматические умения, ибо только они свидетельствуют о возможности правильного выполнения определенных действий. Перейдем к короткому рассмотрению умения. Более распространенное осознание умения состоит в том, что оно представляет собой компонент сознательно выполняемой деятельности. Умение – способность делать что-либо, обретенная в итоге обучения либо актуальной Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа практики.

Контроль и учёт умений при обучении русскому языку является нужным компонентом учебного процесса. Контроль должен найти уровень сформированности у учащегося умений по всем видам деятельности на данном шаге обучения, эффективность тех либо других приёмов обучения, программку действий на будущее. Он даёт возможность педагогу правильно распределить время, нужное для Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа развития всех видов учебной деятельности, также внести конфигурации в учебный процесс, если появляется такая потребность. Контроль грамматических умений обхватывает разные организационные формы контроля: личный, передний, групповой и парный.

Совсем разумеется, что для того, чтоб проводить контроль в критериях недостатка времени, в рамках ограниченного количества часов, материалы контроля должны быть Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа организованы так, чтоб за малое время учитель сумел проверить довольно большой материал[7].

Для диагностики мы избрали последующие грамматические умения, создаваемые в процессе исследования склонения имен существительных:

- умение ставить падежные вопросы к имени существительному;

- умение определять падеж имени существительного;

- умение изменять существительное по падежам

Аспектами умений стали:

- полнота;

- качество выполняемых действий Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа.

По каждому аспекту были выделены характеристики, которые посодействуют нам найти уровень сформированности грамматических умений у младших школьников.


Таблица№3. Аспекты и характеристики уровня сформированности грамматических умений

Полнота Количество выполняемых действий.
Качество выполняемых действий Корректность: соответствие языковой норме.
Глубина: выполнение действий на материале различного уровня трудности.
Самостоятельность: выполнение действий без сторонней помощи.
Оперативность: быстрота в Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа выполнении действий.

За каждый показатель при диагностике грамматических умений будет начислять по 2 балла, максимум 8 баллов за каждое умение. При отсутствии, какого или показателя количество баллов будет уменьшаться.

Для диагностики свойства выполняемых действий мы использовали задания, на базе которых нам удалось выявить уровень сформированности начальных грамматических умений.

Для Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа диагностики свойства выполняемых действий (по показателю корректность) детям предлагалось выполнить контрольную работу (Приложение1), которая состояла из 6 заданий. Контрольная работа инспектировала умение деток верно и точно использовать свои познания на практике. Задания выстроены в логической последовательности. Поначалу малыши повторяли теоретический материал, а позже использовали свои познания при выполнении письменных заданий. Контрольная работа Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа была ориентирована на выявление у учащихся корректности выполнения заданий, инспектировало умение малышей вычленять имена существительные из текста, ставить падежные вопросы к имени существительному, склонять имена существительные по падежным вопросам, найти падеж имени существительного. Задания в контрольной работе были различного типа: на продолжение предложения, на определение падежа имен Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа существительных, задание на нахождение форм имен существительных.

Для диагностики второго показателя «глубина», который проявлялся в согласовании с выполнением действий на материале различного уровня трудности. Детям было дано задание (Приложение2) поставить имена существительные в нужный по смыслу текста падеж. Тем учащиеся тренировали умение ставить падежные вопросы, изменяли падежные формы имени Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа существительного. Данное задание было малость усложнено, потому что детям необходимо было использовать все свои познания и умения при выполнении данного задания.

Для диагностики показателя «самостоятельность», характеризующегося умением делать деяния без сторонней помощи, детям было дано задание (Приложение3) поставить имя существительное в подходящий по смыслу падеж, определяя его по вопросу Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа в словосочетании. В данном задании проверяются умения малышей ставить вопросы к существительному, определять падеж имени существительного, изменять существительное по падежам. При выполнении данного задания ученик должен выполнить все деяния без помощи других, без помощи учителя. Тем можно выявить самостоятельность при работе каждого ученика.

Для диагностики показателя «оперативность» (быстрота выполнения Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа действий), детям дается текст, в каком им следует отметить имена существительные и найти их падеж. Задание довольно легкое, как следует, можно утверждать, что детки, которые выполнят его стремительно и довольно отлично, усвоили приобретенные познания и могут использовать их на практике.

Таблица №4. Результаты проведения диагностического исследования по выявлению уровня Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа сформированности умений

Перечень класса

Max 8 б.

У1

Max 8б.

У2

Max 8б.

У3

Всего Количество освоенных действий
Катя Н. 6 5 8 19 2
Маша Д. 2 4 5 11 1
Лида Д. 3 6 3 11 1
Таня П. 5 7 8 20 3
Слава Т. 4 4 4 12 1
Рома М. 3 5 6 14 1
Катя И. 7 7 8 22 3
Марина М. 7 6 6 19 2
Анна А. 5 6 7 18 2
Кирилл Б. 4 5 6 15 1
Средний балл 46 55 61 161 17

Анализируя данные диагностики, можно прийти к выводу, что предложенные задания оказались сложны для деток, потому что Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа грамматические умения еще не сформированы полностью, потому что это подтверждает таблица№3. Полное количество баллов, приобретенное за опыт должно составлять 24, но никто из малышей не набрал наибольшего количества баллов. При выполнении заданий диагностического исследования сложным для малышей было найти падеж существительного, и не все детки могут с легкостью найти падежные формы Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа имени существительного. Падежные вопросы детки, обычно, ставят интуитивно, в согласовании со своим языковым чутьем.

При выполнении первого задания (контрольной работы) учащиеся просто совладали с ответом на вопрос, что такое существительное и обусловили его функции, многие не верно обусловили последовательность падежей и их вопросы. Самую большую трудность Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа вызвало задание отыскать в цепочках слов падежные формы. Это гласит о том, что малыши еще не до конца усвоили познания о падежных формах существительного и пока не могут отыскать их в ряде разных слов. При выполнении второго задания учащиеся испытывали трудность при постановке падежных вопросов. Потому что задание было Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа труднее, чем предшествующее, то конкретно это вызвало у их затруднение. Задачка деток заключалась в постановке вопроса и изменении падежной формы в согласовании со смыслом словосочетания. Не все малыши смогли совладать с поставленной задачей. Многие обращались за помощью к учителю. Ошибки в главном в определении падежа и в написании окончания существительного. Выполняя Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа задание №3, малыши в главном делали ошибки при постановке существительного в определенный падеж и делали ошибки при постановке окончания. Детки заместо окончания –е ставили окончание –и. Также малыши допускали ошибки при постановке падежных вопросов, что и мешало им верно найти падеж и найти окончание. Задание№4 было рассчитано на выявление у учащихся Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа умений отыскивать имена существительные в тексте и определять их падеж. Вычленение существительных из текста было легким задание для учеников. С определением падежей у имен существительных совладали не все. Это происходило на основании того, что не все учащиеся еще запомнили падежные вопросы, и какой вопрос какому падежу принадлежит.

На Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа основании критериев и результатов диагностики можно выделить последующие уровни сформированности грамматических умений у младших школьников:

- 24-16 баллов (высочайший уровень): ребенок делает деяния без ошибок и без очевидной помощи со стороны учителя и одноклассников, потому может логически разъяснить выбор той либо другой операции. В текстах ученик всегда может отыскать имена Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа существительные и выполнить с ним все предлагаемые деяния.

- 15-8 баллов (средний уровень): ребенок делает деяния без помощи других, но при их выполнении допускает некорректности, при помощи дополнительных вопросов исправляет их. Не всегда может верно поставить падежный вопрос к имени существительному и найти его падеж.

- 7-0 баллов (малый уровень): ребенок делает деяния несамостоятельно либо Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа не делает вообщем. Вычленяет имена существительные из текста с затруднением, с помощью учителя и одноклассников. Определение падежа дается очень трудно, потому что ребенок путает, к какому падежу, относится тот либо другой падежный вопрос.

Таким макаром, грамматические умения в данном классе находятся на довольно малом уровне. Нужно проводить работу по Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа продолжению их формирования. Потому что у 50% класса сформировано только одно грамматическое умение – умение ставить падежные вопросы к имени существительному, что гласит о том, что работа, которая велась в классе ранее, не отдала действенного результата. Детки ставят падежные вопросы к существительному интуитивно, затрудняются определении его падежа и изменении Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа падежных форм существительного. Для улучшения грамматических умений нужно ввести в уроки дополнительные упражнения, содействующие формированию умений у младших школьников. У 25% класса умения сформированы на высочайшем уровне. Но это очень малая толика учеников. 35% класса имеют средние характеристики сформированности грамматических умений. Эти ученики владеют некими способностями в работе и удачно Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа используют познания на практике. Делают деяния без помощи других, но ошибаются, не всегда могут найти падеж существительного. Нужно проводить работу по продолжению их формирования. Перечисленные выше препядствия в нашем классе можно убрать при использовании специального комплекса упражнений, направленного на формирование грамматических умений.

2.2 Реализация заданий на уроках российского языка для 3 класса

С учетом Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа приобретенных в итоге констатирующего опыта данных нами проводилась работа, цель которой заключалась в составлении комплекса упражнений, направленных на формирование у учащихся 3 класса грамматических умений в процессе исследования склонения имен существительных, и сопутствующих советов по его использованию.

Для заслуги поставленной цели нами были подобраны упражнения, включенные в структуру Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа уроков по грамматике и орфографии при исследовании склонения имен существительных, составляющих целый комплекс, которые дополняли материал учебника. Упражнения могут быть органично вплетены в структуру урока, чем мы желаем показать, что работа над рассматриваемой грамматической категорией может и должна проводиться на уроках исследования склонения имени существительного. В этом, на наш взор, заключается одно Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа из важных критерий реализации комплекса упражнений – неразрывную связь с курсом российского языка по грамматике.

Весь комплекс предложенных упражнений разбит на три шага, соответственных определенной логической последовательности формирования грамматических умений.

Включение комплекса упражнений в уроки по исследованию склонения существительного будет осуществляться поочередно. Некие упражнения можно давать на одном Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа уроке, или распределить упражнения на несколько уроков, отводя им определенное количество времени. Комплекс упражнений состоит из последующих шагов:

- упражнения на определение грамматической категории падежа у имени существительного, выделенного из предложения либо текста;

- упражнение на изменение падежной формы;

- упражнение, на базе которого ведется формирование умения творчески использовать усвоенную информацию об изменении имена Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа существительного по падежам в новейшей, незнакомой ситуации.

Таблица№5 Последовательность уроков с внедрение упражнений по формированию грамматических умений у 3 класса

№ Ур. Тема урока Способности формирования грамматических умений Упражнение по формированию грамматических умений Шаг урока с внедрение упражнений. Срок проведения.
№1 «Склонение имен существительных» При помощи предложенного задания будет осуществляться формирование умения ставить падежные вопросы к Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа имени существительному. Упражнения на определение грамматической категории падежа у имени существительного. Задание дается детям на шаге актуализации познаний, чтоб мобилизировать познания малышей по этой теме. На выполнение отводится 10 минут.
Формируется умение определять падеж имени существительного. Упражнение, на базе которого ведется формирование умения творчески использовать усвоенную информацию об Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа изменении имена существительного по падежам в новейшей, незнакомой ситуации. Употребляется на шаге самостоятельной работы. Для выполнения задания отводится 15 минут.
Формируется умение изменять имена существительные по падежам. Упражнение на изменение падежной формы. Данное упражнение детки делают на шаге закрепления. Отводится 15 минут на выполнение, детки работают без помощи других. По окончанию Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа работы проверка совместно с учителем.

Комплекс упражнений по формированию грамматических умений при исследовании склонения имен существительных мы хотим предложить проводить на одном уроке. Малыши на прошлых уроках уже получили теоретические познания по данной. Цель урока - закрепить у деток познания о склонении имен существительных и сформировать умения использовать познания при выполнении Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа практических заданий. Для того, чтоб малыши умели использовать познания на практике мы хотим предложить последующие упражнения:

- упражнения на определение грамматической категории падежа у имени существительного;

- упражнение, на базе которого ведется формирование умения творчески использовать усвоенную информацию об изменении имена существительного по падежам в новейшей, незнакомой ситуации;

- упражнение на изменение Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа падежной формы.

Урок начинается с обычного приветствия деток, после этого на шаге актуализации познаний дается задание:

Вспомните сказку А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке». Прочитайте:

Жил старик со собственной старухой

У самого голубого моря .

Они жили в ветхой землянке

Ровно 30 лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа пряжу.

Раз он в море закинул невод,-

Пришел невод с одною тиной…

Воротился старик ко старухе.

Выпишите словосочетания с выделенными существительными. Обусловьте падеж. Подчеркните в словосочетания слова, от которых зависит падеж существительных (задается вопрос, чтоб найти падеж существительного).

У.: Ребята, вам необходимо выписать из текста словосочетания с выделенными Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа именами существительными. После этого вам нужно поставить вопрос к имени существительному и найти его падеж. Давайте поначалу на примере 1-го существительного попробуем выполнить наше задание. Какое словосочетание нам необходимо выписать?

Д.: Жил со старухой.

У.: давайте попробуем поставить вопрос к имени существительному.

Д.: Жил с кем? Со Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа старухой.

У.: К какому падежу относиться данный вопрос?

Д.: Творительный.

У.: Да, верно. В таком же методе вы продолжаете делать упражнение.

На выполнение задания детям дается 10 минут. Времени мало, потому что задание довольно легкое и детки не должны испытать затруднения при его выполнении. Трудности появились у тех ребят, которые Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа плохо усвоили материал о падежах, и до сего времени не знают вопросов, относящихся к определенным падежам.

На шаге самостоятельной работы детям дается задание творческого нрава:

Составьте предложения в существительными гроза и часовщик в родительном, дательном и предложном падежах. Употребите предлоги, которые требуют определенной падежной формы существительного.

У.: Ребята, давайте Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа поначалу вспомним все падежи и их вопросы.

Д.: Именительный(кто? Что?), Родительный(кого? Чего?), Дательный(кому? Чему?), Винительный(кого? Что?), Творительный(кем? Чем?), Предложный(о ком? О чем?).

У.: Давайте с вами просклоняем слово куколка по падежам. Именительный падеж.

Д.: Куколка.

У.: Творительный.

Д.: Куколкой.

У.: Родительный.

Д.: Куколки Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа.

У.: Отлично, молодцы. Закончим на этом. А на данный момент вам нужно выполнить наше задание.

На шаге закрепления детям предлагается последующее задание:

Прочитай, изменяя слова в скобках по смыслу (падеж и число):

К к..нцу з..мы в ..ловых (шишка) с..зревают (семя). (Чещуйка) у их подымается и (семя Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа) высыпаются на сне.. Выс..ко (шишка) на (елка) вырастают. Тяжело до их добраться. (Клест) лапками и клювами за (ветка) ц..пляются и ш..лушат (шишка).

У.: Ребята, когда мы с вами общаемся наша речь должна быть правильной и прекрасной, а для этого нам необходимо чтоб все слова стояли в подходящей форме. На Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа данный момент вы попробуете испытать себя в роли строителей правильной и прекрасной речи. Но для этого вам необходимо будет поставить имена существительные в подходящий для их падеж.

В конце урока подводиться результат:

У.: Ребята, какие падежи вы понимаете?

Д.: Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный.

У.: Какие Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа вопросы принадлежат Предложному падежу?

Д.: О ком? О чем?

Предложенный нами комплекс упражнений можно использовать и на различных уроках по исследованию склонения имен существительных. Упражнения содержат тренировочный материал по этой теме, их выполнение полезно при формировании грамматических умений.


Заключение

Российский язык является важной частью государственной культуры российского народа, потому как учебный Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа предмет он имеет главное значение, потому что является не только лишь предметом исследования системы познаний, на базе который формируются практические способности, да и важным средством зания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся. Период обучения в исходных классах характеризуется усвоением младшими школьниками огромного количества грамматического материала, в Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа каком одно из мест занимает исследование темы «Имя существительное».

Анализ лингвистической литературы показал, что имя существительное является самостоятельной частью речи с присущей ей словоизменительной категорией падежа. Неувязка исследования падежа имен существительных обхватывает последующие вопросы: формирование у учащихся умений ставить падежные вопросы, определять падеж имен существительных, умение изменять существительное по падежам Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа.

Анализ методической литературы показал, что существует комплекс упражнений, содействующих действенному усвоению младшими школьниками умений, связанных с исследованием склонения имен существительных. В этот комплекс входят упражнения на определение грамматической категории падежа у имени существительного, выделенного из предложения либо текста, упражнения на изменение падежной формы, упражнения на подбор существительных с данными Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа грамматическими формами падежа, упражнения, на базе которых ведется формирование умения творчески использовать усвоенную информацию об изменении имени существительного оп падежам в новейшей, незнакомой ситуации.

Для решения вопроса об организации обучения по теме «Склонение имен существительных» была предложена методика работы, основанная на положениях классической системы обучения. Работа над этой темой Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа с применением главных дидактических приёмов и принципов, будет содействовать более глубочайшему и осмысленному усвоению младшими школьниками сведений об имени существительном и развитию у их познавательных возможностей и аналитических умений.


Перечень использованной литературы

1. Агеева, А.Д. Радостные диктанты: стихотворные примеры и рифмовки к главным правилам (1-5 классы). – М.:ТЦ Сфера Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа, 2003. – 160 с.

2. Баранникова, Л.И. Введение в языкознание / Л.И. Баранникова. – Издательство, 1973. – 384 с.

3. Виноградов, В.В. Исследования по российской грамматике. Избранные труды / В.В. Виноградов. – М.: Наука, 1975. – 59 с.

4. Винокурова, Л.Д. Морфология российского языка: учебно-методическое пособие для профессионалов «Педагогика и методика исходного обучения» / Л.Д. Винокурова, А.В. Ковалькова. – Тула Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа: Изд-во Тул. Гос. Пед. Ун-та им Л.Н. Толстого, 2007. – 232 с.

5. Глазунова, О.И. Грамматика российского языка в упражнениях и комментах. Морфология / О.И. Глазунова / Сборник упражнений. – СПб: Златоуст, 2000. – 424 с.

6. Муниципальная педагогическая энциклопедия. – М., 1999. – Т.2 – 173 с.

7. Зайцева, Л.А. Практикум по решению проф задач: Учеб.-метод. Пособие Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа для студентов- бакалавров пед. Вузов / Л.А. Зайцева, Е.В. Гревцова, Т.А. Тяглова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого,2009. – 116 с.

8. Зализняк, А.А. Грамматический словарь российского языка: Словоизменение / А.А. Зализняк. – М.: Рус. яз. – 1977.

9. Зеленина, Л.М. Российский язык: учеб. Для 1 кл Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа. нач шк. / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2004. – 143 с.

10. Зеленина, Л.М. Российский язык: учеб. Для 2 кл. нач шк. В 2 ч. Ч.2 / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – 2-издание – М.: Просвещение, 2005. – 143 с.

11. Зеленина, Л.М. Российский язык: учеб. Для 3 кл. нач шк. В 2 ч. Ч. 2 / Л.М. Зеленина, Т Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа.Е. Хохлова. – 5-е издание – М.: Просвещение, 2008. – 175 с.

12. Зеленина, Л.М. Российский язык: учеб. Для 4 кл. нач шк. В 2 ч. Ч. 1 / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – 2- издание– М.: Просвещение, 2006. – 191 с.

13. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов на дону на Дону Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.

14. Колодезнев, В.М. Морфология российского языка. Практический курс: Учебное пособие для студентов филологических и гуманитарных специальностей вузов. – Тула: Издательство Тульского муниципального педагогического института им. Л.Н. Толстого, 1997. – 282 с.

15. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания российского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. – М Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 1999. – 272 с.

16. Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки познаний и умений учащихся по русскому языку: 4 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 112 с.

17. Методика преподавания российского языка в исходных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – 2-е изд Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 464 с.

18. Методика преподавания российского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М. Р. Львов; Под ред. М. Т. Баранова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 368 с.

19. Методика грамматики и орфографии в исходных Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа классах/ В.А. Кустарева, Н.К. Никитина, Н.С. Рождественский м др.; Под ред. Н.С. Рождественского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1979. – 239.

20. Милославский, И.Г. Морфологические категории современного российского языка: Уч. пособ. по спецкурсу для пед. ин-тов по спец. №2101 «Рус. яз. и лит.» – М.: Просвещение, 1981. – 254с.

21. Николаенкова, Е.И Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа. Я иду на урок в младшую школу: Испытания по русскому языку. –М.: Издательство «Первое сентября», 2000. – 96 с.

22. Панюшева, М.С. Современный российский язык: Пособие для вузов / М.С. Панюшева, Г.С Шалимова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 192 с.

23. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество Рф, 2002. – 608 с.

24. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Научное издательство «Большая Русская Энциклопедия», 2003. – 528 с.

25. Программки общеобразовательных учреждений. Исходные классы (1-4). В 2-ух частях. Часть 1. / Под ред. Л.А. Виноградской. – М.: Просвещение, 2001. – 318 с.

26. Рамзаева, Т.Г. Российский язык: Учеб. для 4 кл. четырехлет. нач. шк Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 256 с.

27. Рик, Т.Г. Здрасти, Имя Существительное! – М.: РИО «Самовар», 1994. – 101с.

28. Российский язык в исходных классах: Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений по спец. «Педагогика и методика нач. обучения» / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. – 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 384 с.

29. Российский язык. Учеб. Для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения». В 2 ч. Ч. 2. Состав слова и словообразование. Морфология. Синтаксис. Пунктуация /Н.В. Костромина, К.А. Николаева, Г Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа.М. Ставская, Е.Н. Ширяев; Под ред. Л.Ю. Максимова. – М.: Просвещение, 1989. – 288 с.

30. Сборник упражнений по современному русскому языку: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П.Л. Лекант, В.В. Леденева, Т.В. Маркелова, М.Ф. Тузова; Под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2000. – 304 с.

31. Современный российский язык Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. – 9-е изд. – М.: Асирис-пресс, 2007. – 448 с.

32. Современный российский язык : Теория. Анализ языковых единиц: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – Ч. 2: Морфология. Синтаксис / В.В. Бабайцева, Н.А. Николина, Л.Д. Чеснокова и др.; Под ред. Е.И. Дибровой. – М Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа.: Издательский центр «Академия», 2002. – 704 с.

33. Современный российский язык: Учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; Под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2000. – 560 с.

34. Узорова, О.В., Нефедова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для исходной Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа школы / Уроки российского языка. – К.: ГИППВ, 1999. – 272 с.


Приложение 1.

Закончите определение имени существительного как части речи и представьте теоретические сведения о нем:

имя существительное – это ….., которая обозначает…..и отвечает на ….

Имя существительное не меняется по …..

Имя существительное меняется по ….

Расставьте падежи в правильном порядке и напишите рядом вопросы, которые им соответствуют.

Д Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа.п., В.п., Им.п., Пр.п., Р.п., Т.п.

5) подчеркните в каждом ряду имя существительное.

Сила, сильный, очень.

Терпеливый, терпение, вытерпеть.

Бег, бегом, бежать.

Дружно, дружба, дружить.

подчеркните формы имени существительного:

Рука, ручной, рукой, о руках, управлять, вручную

Храбрый, храбростью, храбриться, храбрость.

Прохладный, холод, холодно, о Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа холоде, холодами.


Приложение 2

Поставьте имена существительные в скобках в подходящем падеже, напишите. Сверху обозначьте падежи.

Алеет на (грудь), гласил на российском (язык), помогал (сотрудник), заводил (машина), написал (ручка), вылепил из (снег), выехал в (деревня), стоит около (подъезд), выпал из (гнездо), запивал (вода), кисель из (клюква).


Приложение 3

Допишите окончания имен Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа существительных, укажите падеж:

А) ехал в трамва.., встал с постел.., застрял в болот.., писал в тетрад.., подарил Зо..;

Б) котлеты из морков.., ехал по пустын.., родился в август…, летал в неб.., стоял на площадк..;

В) гуляли в парк.., родился в июл.., жил в Казан.., стальная дорога в Сибир.., отрисовывал в Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа альбом.. .


Приложение 4

Подчеркните в тексте все имена существительные, обусловьте падеж каждого.

Деревенскую ласточку называли касаткой. Как возвратятся касатки на деревню, сразу начинают гнезда строить. Ласточки лепят гнезда из глины. Изберут подходящее место под крышей дома либо сарая и летят на сберегал пруда. Сядут около воды, отщипнут клювом кусок глины и Формирование грамматических умений при изучении склонения имен существительных - курсовая работа назад торопятся. А пока несут глину во рту, она от слюны становится липкой и просто пристает к стенке. Вылетят птицы из глины комфортное гнездышко, а снутри выстелют его мягеньким пухом – вот и готова квартира для птенцов.


formirovanie-energeticheskoj-politiki-evropejskogo-soyuza-v-otnoshenii-rossii-i-novih-nezavisimih-gosudarstv-stranica-2.html
formirovanie-esteticheskoj-cennosti-massovogo-soznaniya-v-sfere-arhitekturi-referat.html
formirovanie-fakela-vibrosa.html