Формирование геометрических понятий

Формирование геометрических понятий

У деток седьмого года жизни предусматривается углубле­ние представлений и понятий о геометрических фигурах как образцах формы предметов.

Они делают практические деяния, манипулируют с геометрическими фигурами, переконструируют их. В про­цессе такового обучения обогащается «математическая» речьмалышей. Основной дидактический прием формирования у дош­кольников представлений и понятий о форме — обследова­ние. Воспитатель Формирование геометрических понятий учит их полнее и поболее развернуто обсле­довать соответствующие особенности формы. На эту работу, обычно, отводится часть занятия по арифметике, также по конструированию, изобразительной деятельности. Во время занятий обширно употребляются накладывание, прикладыва­ние, черчение по контуру, заштриховка, измерение. Малыши вырезают плоские геометрические фигуры, большие — ле­пят из пластилина, глины Формирование геометрических понятий. Эта работа плотно сплетена с обуче­нием элементам письма: обведение клеток, рисование кру­жочков, овалов, проведение прямых и наклонных линий. Детки знакомятся с тетрадями в клеточку, рассматривают, как раз­линованы странички. Воспитатель предлагает отыскать и обвести клеточки в различных частях странички: вверху, понизу, слева, спра­ва, в центре; начертить Формирование геометрических понятий семь квадратов размером в одну клеточку, с пропусками меж ними в две (три) клеточки. При всем этом он указывает различные методы выполнения задания: обозначение исходного контура точками, проведение ли­ний слева вправо и сверху вниз.

В предварительной группе деток учат различать много­угольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник,


шестиугольник), именовать и демонстрировать Формирование геометрических понятий их элементы (сто­роны, углы, верхушки), разделять геометрические фигуры на части, ассоциировать меж собой, систематизировать по разме­ру и форме. Эта работа ориентирована сначала на совер­шенствование свойства познаний: полноты, осознанности. Гео­метрический материал обширно употребляется во время заня­тий как демо и раздаточный при формировании числовых Формирование геометрических понятий понятий, делении целого на части и т.д.

К примеру, воспитатель может провести такое занятие по арифметике.

Цель занятия. Сопоставление геометрических фигур, выделение их соответствующих особенностей. Для сопоставления предлагаются различные многоугольники.

«Как именуются эти фигуры? Что общего у этих фи­гур? — спрашивает воспитатель. — Чем эти фигуры разли­чаются».

Детки рассматривают Формирование геометрических понятий окружающие предметы и сравни­вают их с квадратом, прямоугольником, четырехуголь­ником. Находят предметы, по форме похожие на эти гео­метрические фигуры.

Воспитатель учит исследовать форму предметов, придер­живаясь определенной последовательности: поначалу выделя­ют общие контуры и основную часть, позже определяют фор­му, пространственное положение, относительный размер других частей Формирование геометрических понятий. Следует обучить их замечать не только лишь сход­ство, да и отличия формы предмета от знакомой им геомет­рической фигуры. Это имеет огромное значение для совер­шенствования изобразительной и других видов самостоятель­ной деятельности малышей.

Особенный энтузиазм вызывают игры и упражнения на со­здание предметов сложной формы из знакомых геомет Формирование геометрических понятий­рических фигур — больших и плоскостных. К примеру, игра «Фигуры из цветной мозаики».

Дидактическая задачка. Сформировывать умения разделять сложную форму предмета на ряд однородных элемен­тов данной формы, расположенных в различных простран­ственных отношениях.

Игра предугадывает четыре варианта растущей трудности, при этом детки подводятся к более высочайшему уровню зрительного Формирование геометрических понятий анализа составной формы.

1. Выложить изображение по полному эталону.

2. Выложить изображение по полному эталону с пред­
варительным отбором нужного количества однород­
ных фигур.


3. Выложить изображение по контурному эталону без пред­
варительного отбора фигур.

4. Выложить изображение по контурному эталону с пред­
варительным отбором нужного количества фигур. Вари­
анты усложнения игры следует давать равномерно Формирование геометрических понятий.

Материал. Коробка с несколькими отделениями. В первом отделении лежат треугольники, во 2-м — тра­пеции, в 3-ем — прямоугольники. Даны два вида изобра­жения предметов: контурное и полное, где показано коли­чество и размещение частей. Расчлененный эталон выпол­нен на одной стороне листа, нерасчлененный — на другой.

Если появляются трудности во время Формирование геометрических понятий выполнения тре­тьего и 4-ого вариантов, нужно использовать накладывание частей на нерасчлененный эталон, по­том пристально разглядеть изображение, которое по­лучилось, смешать фигуры и опять начать выкладывать изображение. При выполнении второго и 4-ого ва­риантов, после того как детки отберут нужное количе­ство фигур, коробку закрывают. Выигрывает ребенок, ко Формирование геометрических понятий­торый набрал нужное количество фигур. Если фигур не хватило либо остались излишние, задание считается невы­полненным. Каждый вариант повторяется два-три раза.

Рис.30

Ценность таких игр-упражнений в том, что у деток фор­мируется внутренний план действий, план представлений. Ребенок может предугадывать будущие конфигурации ситуа­ции, наглядно Формирование геометрических понятий представлять различные преобразования и смену объектов (рис. 30). При всем этом, как отмечают психологи, у стар­ших дошкольников познавательная активность сопровожда­ется нередко проговариванием вслух. Принципиально, чтоб воспитатель верно направлял эту активность на выделение суще­ственных признаков и отношений в данной деятельности.


Будущие школьники с наслаждением решают задачки на Формирование геометрических понятий сообразительность: различные головоломки, задачки на построе­ние, трансформацию. Предлагаемые детям задачки должны ак­тивизировать их, чтоб они не утрачивали энтузиазм к реше­нию. Огромное значение имеют упражнения на группировку геометрических фигур типа: «Найди, какая фигура в ряду лиш­няя», «Определи, какая ошибка допущена при отборе фигур», «Какой фигуры недостает Формирование геометрических понятий» и др.


formirovanie-celenapravlennogo-alyansa.html
formirovanie-celostnoj-kartini-mira-rasshirenie-krugozora-detej-obrazovatelnaya-programma-gosudarstvennogo-obrazovatelnogo.html
formirovanie-celostnoj-kartini-mira-rasshirenie-krugozora-detej-poyasnitelnaya-zapiska-k-organizacii-korrekcionnoj-raboti.html