Формирование экологической культуры.

Программка должна обеспечить:

формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и соц практик, основанного на системе базисных государственных ценностей русского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (легитимных представителей);

усвоение обучающимися Формирование экологической культуры. нравственных ценностей, приобретение исходного опыта нравственной, общественно важной деятельности, конструктивного общественного поведения, мотивации и возможности к духовно-нравственному развитию;

приобщение обучающихся к культурным ценностям собственного народа, собственной этнической либо социокультурной группы, базисным государственным ценностям русского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у их русской штатской идентичности;

социальную Формирование экологической культуры. самоидентификацию обучающихся средством личностно важной и общественно применимой деятельности;

формирование у обучающихся личных свойств, нужных для конструктивного, удачного и ответственного поведения в обществе с учётом правовых норм, установленных русским законодательством;

приобретение познаний о нормах и правилах поведения в обществе, соц ролях человека; формирование положительной самооценки, самоуважения, конструктивных методов самореализации;

приобщение обучающихся к Формирование экологической культуры. публичной деятельности и школьным традициям, роль в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые общества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздничков (региональных, муниципальных, интернациональных);

роль обучающихся в деятельности производственных Формирование экологической культуры., творческих объединений, благотворительных организаций; в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, городка;

формирование возможности противостоять нехорошим воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды;

развитие педагогической компетентности родителей (легитимных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье; учет личных и возрастных особенностей обучающихся Формирование экологической культуры., культурных и соц потребностей их семей;

формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

овладение методами и приёмами поиска инфы, связанной с проф образованием и проф деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;

развитие собственных представлений о перспективах собственного проф образования и будущей проф деятельности Формирование экологической культуры.;

приобретение практического опыта, соответственного интересам и возможностям обучающихся;

создание критерий для проф ориентации обучающихся через систему работы преподавателей, психологов, соц преподавателей; сотрудничество с базисными предприятиями, учреждениями проф образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (легитимными представителями);

информирование обучающихся об особенностях разных сфер проф деятельности, соц и Формирование экологической культуры. денежных составляющих разных профессий, особенностях местного, регионального, русского и интернационального спроса на разные виды трудовой деятельности;

внедрение средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их проф ориентации, включающей диагностику проф склонностей и проф потенциала обучающихся, их возможностей и компетенций, нужных для продолжения образования и выбора профессии (в том Формирование экологической культуры. числе компьютерного проф тестирования и тренинга в специализированных центрах);

понимание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и неопасного стиля жизни;

формирование установки на периодические занятия физкультурой и спортом, готовности к выбору личных режимов двигательной активности на базе понимания собственных способностей;

осознанное отношение обучающихся к выбору личного рациона здорового питания Формирование экологической культуры.;

формирование познаний о современных опасностях для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности интенсивно им противостоять;

овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на базе способностей личной гигиены;

формирование готовности обучающихся к соц взаимодействию по вопросам улучшения экологического свойства среды, устойчивого развития местности Формирование экологической культуры., экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики потребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики заразных болезней; убеждённости в выборе здорового стиля жизни и вреде потребления алкоголя и табакокурения;

понимание обучающимися обоюдной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и публичного здоровья и безопасности Формирование экологической культуры.; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.

Программка должна содержать:

1) цель и задачки духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее базе;

2) направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, проф ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательного Формирование экологической культуры. учреждения, запросы участников образовательного процесса;

3) содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

4) формы персональной и групповой организации проф ориентации обучающихся по каждому из направлений («ярмарки профессий», деньки открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы);

5) этапы организации работы в системе Формирование экологической культуры. общественного воспитания в рамках образовательного учреждения, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, публичными организациями, в том числе с системой дополнительного образования;

6) главные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся по каждому из направлений с учётом урочной и внеурочной деятельности, также формы роли профессионалов и соц партнёров по фронтам общественного воспитания Формирование экологической культуры.;

7) модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и неопасного стиля жизни, включающие в том числе рациональную компанию учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактику потребления психоактивных веществ обучающимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, компанию системы просветительской и методической работы с участниками Формирование экологической культуры. образовательного процесса;

8) описание деятельности образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся;

9) систему поощрения социальной удачливости и проявлений активной актуальной позиции обучающихся (рейтинг, формирование портфолио, установление стипендий, спонсорство и т.п.);

10) аспекты, характеристики эффективности деятельности образовательного учреждения в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования Формирование экологической культуры. здорового и неопасного стиля жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в форсмажорных ситуациях);

11) методику и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

12) планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и неопасного стиля жизни обучающихся.

18.2.4Программка коррекционной работы(дальше – Программка Формирование экологической культуры.)должна быть ориентирована на корректировку недочетов психологического и (либо) физического развития деток с ограниченными способностями здоровья, преодоление проблем в освоении основной образовательной программки основного общего образования, оказание помощи и поддержки детям данной категории.

Программка должна обеспечивать:

выявление и ублажение особенных образовательных потребностей обучающихся с ограниченными способностями здоровья при освоении Формирование экологической культуры. ими основной образовательной программки и их последующую интеграцию в образовательном учреждении;

реализацию всеохватывающего персонально нацеленного психолого-медико-педагогического сопровождения в критериях образовательного процесса всех деток с особенными образовательными потребностями с учётом состояния здоровья и особенностей психофизического развития (в согласовании с советами психолого-медико-педагогической комиссии);

создание особых критерий воспитания, обучения деток с Формирование экологической культуры. ограниченными способностями здоровья, безбарьерной среды жизнедеятельности и учебной деятельности; внедрение особых образовательных программ, разрабатываемых образовательным учреждением вместе с другими участниками образовательного процесса, особых учебных и дидактических пособий; соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением мед работников; проведение групповых и личных коррекционных занятий; предоставление услуг помощника (ассистента), оказывающего нужную техно Формирование экологической культуры. помощь.

Программка должна содержать:

1) цели и задачки коррекционной работы с обучающимися на ступени основного общего образования;

2) список и содержание персонально нацеленных коррекционных направлений работы, содействующих освоению обучающимися с особенными образовательными потребностями основной образовательной программки основного общего образования;

3) систему всеохватывающего психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными способностями Формирование экологической культуры. здоровья, включающую всеохватывающее обследование, мониторинг динамики развития, удачливости освоения основной образовательной программки основного общего образования;

4) механизм взаимодействия, предусматривающий общую мотивированную и единую стратегическую направленность работы с учётом вариативно-деятельностной стратегии учителей, профессионалов в области коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, мед работников образовательного учреждения, других образовательных учреждений и институтов Формирование экологической культуры. общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

5) планируемые результаты коррекционной работы.

18.3. Организационныйраздел основной образовательной программки:

18.3.1. Учебный план основного общего образования(дальше – учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Эталона, определяет общий объём нагрузки и наибольший объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру неотклонимых предметных областей Формирование экологической культуры. по классам (годам обучения). Основная образовательная программка основного общего образования может включать как один, так и несколько учебных планов.

Учебные планы обеспечивают в случаях, предусмотренных законодательством Русской Федерации в области образования[4], возможность обучения на муниципальных языках субъектов Русской Федерации и родном (нерусском) языке, также возможность их исследования и Формирование экологической культуры. устанавливают количество учебных часов, отводимых на их исследование, по классам (годам) обучения.

В учебный план входят последующие неотклонимые предметные области и учебные предметы:

филология(российский язык, родной язык, литература, родная литература, зарубежный язык, 2-ой зарубежный язык);

общественно-научные предметы(история Рф, всеобщая история, обществознание, география);

математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика);

базы Формирование экологической культуры. духовно-нравственной культуры народов Рф;

естественно-научные предметы(физика, биология, химия);

искусство(изобразительное искусство, музыка);

разработка(разработка);

физкультура и базы безопасности жизнедеятельности(физкультура, базы безопасности жизнедеятельности).

Учебный план образовательного учреждения должен предугадывать возможность введения учебных курсов, обеспечивающих образовательные потребности и интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.

Для развития потенциала обучающихся, сначала одарённых Формирование экологической культуры. малышей и малышей с ограниченными способностями здоровья, могут разрабатываться с ролью самих обучающихся и их родителей (легитимных представителей) личные учебные планы. Реализация личных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.

Нормативный срок освоения основной образовательной программки основного общего образования составляет 5 лет.

Количество учебных занятий за 5 лет не может Формирование экологической культуры. составлять наименее 5267 часов и поболее 6020 часов.

18.3.2.Система критерий реализацииосновной образовательной программки основного общего образования (дальше – система критерий) должна разрабатываться на базе соответственных требований Эталона и обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программки основного общего образования.

Система критерий должна учесть организационную структуру образовательного учреждения, также его взаимодействие с соц Формирование экологической культуры. партнерами (как снутри системы образования, так и в рамках междуведомственного взаимодействия).

Описание системы критерий должно опираться на локальные акты образовательного учреждения, нормативные правовые акты городского, регионального, федерального уровней.

Система критерий должна содержать:

описание имеющихся критерий: кадровых, психолого-педагогических, денежных, материально-технических, информационно-методических;

обоснование нужных конфигураций в имеющихся критериях в Формирование экологической культуры. соответствие с ценностями основной образовательной программки основного общего образования образовательного учреждения;

механизмы заслуги мотивированных ориентиров в системе критерий;

сетевой график (дорожную карту) по формированию нужной системы критерий;

контроль состояния системы критерий.


formirovanie-motivacii-uchebnoj-deyatelnosti-shkolnikov.html
formirovanie-muzikalno-ritmicheskoj-sposobnosti-u-uchashihsya-fortepiano-referat.html
formirovanie-nakladnoj-na-vnutrennee-peremeshenie-os-iz-inventarnoj-kartoteki.html