ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Методические указания. На исходных шагах становления речи при ее общем недоразвитии главное значение приобретает обучение деток установлению грамматической связи меж предметом и его действием. Потому нужно обучить малышей составлять предложения из 2-ух слов, в каких существительное-подлежащее стоит в именительном падеже единственного числа, а глагол-сказуемое употребляется в 3-м лице единственного ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ числа изъявительного наклонения реального времени. Рекомендуется за ранее повторить глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа. Потом к базе глагола "увеличивать" звук т, к примеру, спи — дремлет, сиди — посиживает.

Поначалу даются такие глаголы, которые при образовании формы 3-го лица единственного числа изъявительного наклонения не изменяют собственной базы либо ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ эти конфигурации малозначительны и доступны ребенку. При таком подборе глаголов происходит вроде бы наращивание звука т (полностью

Работа по формированию зрительно-пространственных представлений может проводиться в течение всего срока логопедического воздействия, но строиться она должна поэтапно: от осознания расположения собственного тела через деяния с определенными предметами к условным понятиям "вверху ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ" — "понизу", "впереди" — "сзади".

допустимо, чтоб конечный т произносился как т') к базе повелительного наклонения. К огорчению, таких форм мало, потому что для глаголов российского языка свойственна видоизменяемость базы, а это малыши с недоразвитием речи усваивают с трудом.

Из прорабатываемых предложений целенаправленно исключается объект деяния, чтоб сосредоточить основное внимание ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ на глаголе, который ребенок то опускает, то не согласует с подлежащим. Может быть, что такое ограничение объема предложения подлежащим и сказуемым представляется искусственным, потому что в разговорной речи таких конструкций не достаточно. Не считая того, многие детки могут воспользоваться предложениями из 3-х и поболее слов. И все таки целесообразнее поначалу сосредоточить внимание ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ на грамматической связи подлежащего и сказуемого, а потом уже расширять объем предложения.

Работу по формированию обычного малораспространенного предложения можно соединять с элементами работы по формированию слоговой структуры слов и звукопроизношения в плане дифференциации уже имеющихся у малыша фонем. У неких малышей несформированность звукопроизношения проявляется очень приметно: а ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ) стойкое отсутствие фрикации, когда вся группа щелевых звуков замещается звуком т, потому что кончик языка упирается в фронтальные резцы и преграждает путь выдыхаемой струе воздуха, отчего отсутствует таковой нужный элемент, как направленная струя воздуха; б) отсутствие на генном уровне ранешних мягеньких звуков в сочетаниях мя, дя, ня, те ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ, де и т.д.; в) смешение "дальних" звуков и смешение звуков по месту артикуляции (и — т — к). Отсутствие в данном разделе работы, направленной на формирование звукопроизношения, разъясняется тем, что ранняя логопедическая работа по исправлению звукопроизношения может вызвать у неких деток речевой негативизм, потому что на этом уровне развития речи они еще ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ не в состоянии завладеть точными артикуляционными укладами. Лучше, но не непременно, чтоб в словах сохранялся интонационно-ритмический слоговой набросок. Если трехсложная структура слов

недосягаема ребенку, можно ограничиться двухсложной. Допустимы разные нарушения звукопроизношения.

Задание 19. Обучить деток отвечать на вопросы, поставленные к легким сюжетным картинам: "Кто (что) это? Что (он ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ, она) делает?"

Примерный лексический материал

Папа — посиживает, идет, стоит. Девченка — шьет, прыгает, рыдает, читает. Мать — шьет, варит, гладит, пишет, читает. Бабушка — шьет, вяжет, ест. Дедушка — дремлет, лежит, читает. Мальчишка — пишет, читает, отрисовывают, бежит, плывет. Собака — дремлет, посиживает, лежит, бежит, лает, кусает, прыгает. Кошка — ест, дремлет. Птичка — прыгает, летает. Самолет — летит, гудит.

Задание 20. Обучить ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ малышей подбирать наименования предметов к нареченным действиям.

Идет кто? что? (мать, папа, дедушка, бабушка, мальчишка, девченка, снег, дождик).

Стоит кто? что? (мать, бабушка, девченка, лошадка, скотина, кошка, петушок, стол, стул, шкаф, ваза, тарелка, чашечка).

Посиживает кто? (мать, папа, мальчишка, девченка, Тата, кошка).

Бежит кто? (мальчишка, девченка, собака, кошка ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ, лошадка).

Прыгает кто? (девченка, мальчишка, кошка, собака). Дремлет кто? (мать, девченка, бабушка, собака, кошка). Лежит кто? что? (мать, девченка, мальчишка, лошадка, собака, кошка, книжка, тетрадь, ложка, вилка). Висит что? (картина, лампа, полотенце, пальто, платьице).

Летит кто? что? (птица, голубь, муха, жук, бабочка, оса, самолет, ракета).

Едет что? кто? (машина, поезд ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ, автобус, трамвай, велосипедист, мотоциклист). Читает кто? (мать, папа, бабушка, дедушка, девченка, мальчишка).

Задание 21. Обучить малышей употреблять возвратимую форму глаголов 3-го лица единственного числа реального времени.

Примерный лексический материал

Мальчишка (девченка) умывается, купается, катается, качается, одевается, раздевается, обувается, моется, вытирается, причесывается.

Задание 22. Предложить детям именовать и сопоставить пары сюжетных ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ картинок, на которых одно и то же действие совершается одним либо несколькими лицами:

мальчишка идет — мальчишки идут

мальчишка бежит — мальчишки бегут

девченка стоит — девченки стоят

мальчишка дремлет — детки дремлют

девченка поет — детки поют

человет стоит на мосту — люди стоят на мосту

Замечание к проведению занятия. Занятие можно проводить либо по демонстрируемым действиям, либо по картинам с ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ изображением этих действий. Нужно достигнуть, чтоб детки различали вопросы: что делает? и что делают? и давали ответы на поставленные вопросы с правильным оформлением грамматической формы слова.

Задание 23. Сравнить грамматические формы одних и тех же глаголов: повелительного наклонения 2-го лица единственного числа и изъявительного наклонения 3-го лица единственного числа реального времени ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Кусок 1-го занятия

Логопед предлагает одному из деток дать команду другому ребенку что-либо выполнить (к примеру, "Коля, дай команду Тане: "Таня, спи!"). Тогда, когда команда производится ребенком, ведущий либо кто-нибудь из малышей констатирует действие, которое совершается по отданной команде. К примеру:

веление Вова, спи!

констатация ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ Вова дремлет.

Задание 24. Обучить деток договаривать слова, словосочетания в разучиваемых стихотворениях.

Примерная сложность стихотворных текстов {выделенные слова детки без помощи других договаривают)'.

Дождь Белоснежные ГУСИ

Дождь, дождь, кап да кап! Белоснежные гуси к ручейку идут. Влажные дорожки. Белоснежные гуси гусяток ведут.

Нам нельзя идти гулять, Белоснежные гуси вышли на луга

Мы промочим ножки. Кликнули ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСОСТАВНОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ гуси: га! га! га!

(А.Барта) (М.Клокова)


formirovanie-logisticheskoj-infrastrukturi-predpriyatij-po-proizvodstvu-pitevoj-butilirovannoj-vodi.html
formirovanie-loyalnosti-v-biznese-statya.html
formirovanie-marketingovoj-strategii-a-p-durovich-marketing-v-turizme.html