Формирование буквенного гнозиса

Формирование буквенного гнозиса

Устранение оптической дислексии и дисграфии// Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 1998г.

Оглавление

1.Формирование буквенного гнозиса

2.Развитие зрительной памяти

3.Формирование пространственного восприятия, пространственных представлений, зрительно-пространственного анализа и синтеза

При оптической дислексии и дисграфии у интеллектуально отсталых малышей наблюдаются нарушения зрительного восприятия, некорректность представлений о форме, величине, цвете, недоразвитие Формирование буквенного гнозиса зрительной памяти, пространственного восприятия и представлений, трудности оптического и оптико-пространственного анализа, недифференцированность оптических образов букв.

В связи с этим при устранении таких нарушений чтения и письма проводится работа в последующих направлениях:

а) развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса), в том числе и буквенного;

б) уточнение и расширение объема Формирование буквенного гнозиса зрительной памяти;

в) формирование пространственного восприятия и представлений;

г) развитие зрительного анализа и синтеза;

д) формирование речевых обозначений зрительно-пространственных отношений;

е) дифференциация смешиваемых букв изолированно, в слогах, словах, предложениях, текстах.

Развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса). С целью развития зрительного гнозиса предлагаются последующие задания:

1. Именовать предметы по их контурам Формирование буквенного гнозиса:

2. Именовать недорисованные предметы:

3. Именовать перечеркнутые изображения:

4. Выделить предметные изображения, наложенные друг на друга:

5. Найти, что некорректно нарисовал живописец:

6. Распределить предметы по величине (беря во внимание реальные размеры):

7. Распределить изображения предметов по их реальной величине.

Предлагаются схожие по величине изображения предметов, реально различающихся по величине.

8. Подбор картинок к определенному цветовому Формирование буквенного гнозиса фону.

Детям предлагаются фоны ("поляны") различного цвета: красноватого, зеленоватого, желтоватого, голубого, также рисунки с изображением предметов различного цвета: арбуза, огурца, листа; цыпленка, репы, дыни; мака, помидора, клубники; сливы, василька, голубой ленты.

Дается задание положить картину на свою "поляну".

9. Игра "Геометрическое лото".

У малышей огромные карты. На Формирование буквенного гнозиса каждой из карт геометрическая фигура: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник. Не считая того, имеются рисунки с изображением разных предметов. Логопед указывает нарисованный предмет. Детки определяют, на что похож этот предмет (на круг, овал, треугольник, квадрат). Изображение предмета кладется на карту с похожей геометрической фигурой.

Можно предложить последующие предметные рисунки: тарелка, арбуз, мяч Формирование буквенного гнозиса, шарик; яичко, дыня, огурец; крыша дома, лист треугольной формы, дорожный символ; платок, скатерть, шахматная доска; кузов машины, картина, книжка.

10. Подбор схожих полосок. Детям предлагаются разноцветные полосы, состоящие из 2-ух частей (с белоснежной полосой понизу). К примеру:

Логопед указывает одну из полосок. Детки находят аналогичную полоску.

11. Определение Формирование буквенного гнозиса правой и левой части разноцветных полосок (см. № 10). Предлагаются последующие виды заданий:

а) Покажи полоску, на которой справа голубий цвет.

б) Назови цвет правой части этой полосы.

в) Найди полоску, где слева голубий цвет, а справа — красноватый цвет. И т.д.

12. Подбор парных карточек с геометрическими фигурами. Предлагаются карточки с 3-мя Формирование буквенного гнозиса геометрическими фигурами. К примеру:

Каждому ребенку дается серия из 3-х карточек.

Фигуры могут быть раскрашены различным цветом: красноватый треугольник, голубий квадрат, зеленоватый круг, желтоватый овал и т.д.

Логопед указывает одну из карточек. Детям дается задание показать парную (точно такую же).

13. Нахождение фигуры посреди других. К примеру,

14. Срисовывание изображений, состоящих из Формирование буквенного гнозиса фигур и стрелок (см. № 13).

15. Срисовывание серии полукругов и линий (по С. Борель-Мезони).

16. Рисование серий по представлению (см. № 15).

17. Узнавание одной из серий посреди схожих изображений (см. № 15).

18. Отыскать заданную фигуру посреди 2-ух изображений, одно из которых тождественно предъявленному, 2-ое представляет собой его зеркальное отражение.

19. Дорисовывание незаконченных контуров кругов Формирование буквенного гнозиса, треугольников.

20. Дорисовывание симметричных изображений.

21. Составление разрезанных на части картинок (на 2, 3,

4, 5, 6).

22. Игра "Открывание окошек в домике".

Детям предлагается макет домика, в каком можно открывать окошки. В домике 4 окошка: два сверху, два снизу. Детям предлагается открыть правое верхнее окошко, нижнее левое окошко, верхнее левое окошко, закрыть правое нижнее окошко и т Формирование буквенного гнозиса.д.

23. Дополнение рисунка. Предлагается нарисовать домик, справа и сверху от домика — солнце, слева от домика — забор, справа понизу нарисовать озеро, справа от забора — цветочки.

24. Выполнение тестов Равена. Детям предлагаются матрицы Равена с вырезанными частями и несколько вставок (детский вариант). Детям предлагается отыскать подходящую вставку.

25. Конструирование фигур из спичек, палочек (см. № 18).

26. Конструирование Формирование буквенного гнозиса из кубиков Кооса. Каждый кубик разбит на искосок и раскрашен различным цветом. Предлагается составить разные узоры.

27. Анализ несуразных картинок. Детям предлагается разглядеть рисунки и найти, что на их нарисовано некорректно. Примерные рисунки:

Формирование буквенного гнозиса

В процессе работы по развитию буквенного гнозиса предлагаются последующие задания:

1. Отыскать буковку Формирование буквенного гнозиса посреди ряда других букв (после долгого и краткосрочного предъявления).

2. Сопоставить одни и те же буковкы, но написанные различным шрифтом (печатным и рукописным). Для этого логопед предлагает детям карточки с разными знаками: а, б, в, г, д.

3. Именовать либо написать буковкы, перечеркнутые дополнительными линиями. Поначалу предъявляются буковкы, отлично знакомые ребенку:

4. Найти буковку в Формирование буквенного гнозиса неверном положении:

5. Обвести контурные изображения букв.

6. Дописать буковку. К примеру:

7. Выделить буковкы, наложенные друг на друга (написать либо именовать):

8. На фоне контурных изображений предметов отыскать "спрятавшиеся" буковкы:

9. Конструирование печатных и рукописных букв из частей.

10. Реконструирование букв: а) добавляя элементы (к примеру, сделать из буковкы Р буковку В), б) понижая Формирование буквенного гнозиса количество частей (к примеру, сделать из буковкы ж буковку к), в) изменяя пространственное размещение частей (к примеру, сделать из буковкы Р буковку Ь либо из буковкы Т— буковку Г).


formirovanie-ikt-kompetentnosti-obuchayushihsya.html
formirovanie-imidzha-kompanii-referat.html
formirovanie-individualnoj-kulturi-selskih-shkolnikov-na-etnicheskih-tradiciyah-buryat.html