Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий

C целью разработки и реализации программки развития УУД в образовательной организации может быть сотворена рабочая группа под управлением заместителя директора по учебно-воспитательной работе (УВР) либо управляющего образовательной организации, либо других представителей образовательной организации (учителей-предметников, психолога), осуществляющих деятельность в сфере формирования и реализации программки развития УУД.

Направления деятельности рабочей Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий группы могут включать:

· разработку планируемых образовательных метапредметных результатов как для всех обучающихся уровня, так и для групп с особенными образовательными потребностями с учетом сформированного учебного плана и применяемых в образовательной организации образовательных технологий и способов обучения;

· разработку главных подходов к обеспечению связи универсальных учебных действий с содержанием отдельных учебных Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, также места отдельных компонент универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса;

· разработку главных подходов к конструированию задач на применение универсальных учебных действий;

· разработку главных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по таким фронтам, как: исследовательское, инженерное, прикладное, информационное Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий, соц, игровое, творческое направление проектов;

· разработку главных подходов к организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;

· разработку системы мер по организации взаимодействия с учебными, научными и соц организациями, формы вербования консультантов, профессионалов и научных управляющих;

· разработку системы мер по обеспечению критерий для развития универсальных учебных Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий действий у обучающихся, в том числе информационно-методического обеспечения, подготовки кадров;

· разработку комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной организации по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;

· разработку методики и инвентаря мониторинга удачливости освоения и внедрения обучающимися универсальных учебных действий;

· разработку главных подходов к созданию рабочих программ по Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий предметам с учетом требований развития и внедрения универсальных учебных действий;

· разработку советов преподавателям по конструированию уроков и других учебных занятий с учетом требований развития и внедрения УУД;

· компанию и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне исходного общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий УУД;

· компанию и проведение периодических консультаций с педагогами-предметниками по дилеммам, связанным с развитием универсальных учебных действий в образовательном процессе;

· компанию и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и школьными психологами (может быть вербование заинтересованных представителей органа муниципального публичного роли) по анализу и методам минимизации рисков развития УУД Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий у учащихся уровня;

· компанию разъяснительной/просветительской работы с родителями по дилеммам развития УУД у учащихся уровня;

· компанию отражения результатов работы по формированию УУД учащихся на веб-сайте образовательной организации.

Для подготовки содержания разделов программки по развитию УУД, определенных рабочей группой, может быть реализовано несколько шагов с соблюдением нужных процедур Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий контроля, корректировки и согласования (определенные процедуры разрабатываются рабочей группой и утверждаются управляющим).

На предварительном шаге команда образовательной организации может провести последующие аналитические работы:

· рассматривать какая образовательная предметность может быть положена в базу работы по развитию УУД (ряд дисциплин, междисциплинарный материал);

· рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут быть применены в данной Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий образовательной организации для более действенного выполнения задач программки;

· определять состав малышей с особенными образовательными потребностями, в том числе лиц, проявивших выдающиеся возможности, деток с ОВЗ, также способности построения их личных образовательных траекторий;

· рассматривать результаты учащихся по полосы развития УУД на прошлом уровне;

· рассматривать и дискуссировать опыт внедрения Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий удачных практик, в том числе с внедрением информационных ресурсов образовательной организации.

На основном шаге может проводиться работа по разработке общей стратегии развития УУД, организации и механизма реализации задач программки, могут быть раскрыты направления и ожидаемые результаты работы развития УУД, описаны особые требования к условиям реализации программки развития УУД. Данный список активностей Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий может быть расширен. Особенности содержания персонально направленной работы рекомендуется представить в рабочих программках преподавателей.

На заключительном шаге может осуществляться внутренняя экспертиза программки, вероятна ее доработка, также может проводиться обсуждение хода реализации программки на школьных методических семинарах (может быть, с привлечением наружных консультантов из других образовательных, научных, соц Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий организаций).

Итоговый текст программки развития УУД рекомендуется согласовать с членами органа государственно-общественного управления. После согласования текст программки утверждается управляющим образовательной организации. Временами рекомендуется проанализировать результаты и внести нужные коррективы, обсудив их за ранее с педагогами-предметниками в рамках личных консультаций.

Посреди вероятных форм взаимодействия можно именовать педагогические советы, совещания и Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий встречи рабочих групп, проводимые часто, онлайн-мероприятия и взаимодействие. Перечень обозначенных форм может быть дополнен и изменен образовательной организацией.

В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими программками по учебным предметам нужно, чтоб образовательная организация на постоянной базе проводила методические советы для определения, как с учетом применяемой Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития универсальных учебных действий базы образовательных технологий, так и методик, способности обеспечения формирования универсальных учебных действий (УУД), аккумулируя потенциал различных специалистов-предметников.

Более действенным методом заслуги метапредметной и личной образовательной результативности является встраивание в образовательную деятельность событийных деятельностных образовательных форматов, синтезирующего нрава.


formirovanie-dvusostavnogo-prostogo-predlozheniya.html
formirovanie-edinoj-mezhregionalnoj-informacionnoj-obrazovatelnoj-sredi-v-usloviyah-vnedreniya-fgos.html
formirovanie-ekologicheskogo-vospitaniya-i-obrazovaniya-voennosluzhashih-i-lic-grazhdanskogo-personala-organov-bezopasnosti.html